以激勵教育為主線，開啟學生心靈之門

李霞

【摘 要】 在教育教學過程中，教師都會面臨到這樣的一些問題：學生各有各的長處，各有各的特點，如何喚醒學生沉睡的心靈，如何激發學生學習的激情，如何使學生主動自愿地學習？本文將以激勵教育為主線，通過對學生傾注期待與激勵的情感，給予學生適度的表揚、肯定與鼓勵等方面，淺析開啟學生的心靈之門的方法。

【關鍵詞】 激勵教育；教育教學；班主任工作

一、情感激勵——用愛喚醒沉睡的心靈

作為班主任，要特別重視對于班級輿論氛圍的營造。在日常教育教學工作中，筆者會根據班級發展需要，利用課堂陣地，用及時的肯定、熱情的表揚、善意的批評、中肯的提醒等美好情感去感染學生，建立情誼。教師要通過主動走進學生，幫助學生有效解決學習生活中的困難，用富有情感的高質量課堂教學啟迪學生的思維，培養學生的情商和智能，以真情實意激發學生對學習、生活的熱情。

二、目標激勵——明確人生奮斗的方向

目標激勵方案的實施，無異于在每個孩子的面前都掛著一串“葡萄”，為了嘗到“葡萄”的甘甜，誰也不敢懈怠，學習成績差的孩子在嘗到成功的滋味后會對學習充滿信心，向著更高更遠的目標前進；學習好的孩子也會產生危機感，因為他們知道，“學如逆水行舟——不進則退”，如果思想上稍一松懈，就會被別人超越。這樣一來，孩子們就能夠在自然而然中形成良性競爭意識以及不斷追求進步的積極心態，從而增強學習內驅力。

三、環境激勵——讓每一面墻壁都說話

“孟母三遷”的故事大家都知道，良好、令人舒適的學習環境，會提高學生的學習效率，有利于其自身潛能的發揮。

每年新學年一開學，筆者就會發動全班同學圍繞班級目標，布置班級文化環境：教室門口是班級班徽，上面有班名、班訓；教室后面的鮮紅橫幅是：“加油！致青春，讓我們全力以赴！”黑板上方的橫幅為：“沒有憑空而來的成績，只有持之以恒的努力！”學生平時都可以看到彼此的目標，可以說，教室的每一面墻壁都在激勵班級前進。

四、榜樣激勵——吹響小組奮進的號角

在課堂教學中，為了扭轉后進學生厭學的心理，筆者會把班級學生分成若干小組，兩個人為一組實行“陽光榜樣一幫一”學習策略。此外，經常組織學生進行各種學習競賽活動，通過這種“一幫一”、“兵帶兵”的陽光榜樣幫扶小組廣泛地吸引學生主動融入班級管理中，讓學生在具體的情景、真實的活動中得到教育，開闊他們的視野，拓寬他們的思路。

五、自我激勵——啟動持續發展的引擎

德國人斯普林格在其所著《激勵的神話》一書中寫到：“強烈的自我激勵是成功的先決條件。”班主任要有意識地培養學生的自我激勵意識，指導學生采用正確的自我激勵方法。具體而言，我們可以通過推薦勵志書籍或組織觀看勵志影視作品讓學生自我激勵；可以引導學生找到一些可以讓自己集中注意力和激發動力的話語，幫助他們取得進步、體驗成功。

激勵是陽光，能溫暖學生自信、進取的心房；激勵是雨露，能滋潤學生求真知、做真人的心田。教師要用熱情和朝氣感染學生，用榜樣的力量教育和引導學生，使學生一步一步腳踏實地，最終踏上未來成功之門。

【參考文獻】

[1] 李金容. 班主任工作例談之愛與激勵是最美的教育[J]. 學周刊，2016（7）.