基于微信公眾號的混合式學習模式研究與實踐

張輝 張玥 方正

摘? 要：本文利用微信公眾號，以《電機與電氣控制技術》課程為例進行混合式學習模式探索實踐，將線上學習與線下講授有機結合，從而為相關研究和教學改革提供借鑒和參考。

關鍵詞：微信公眾號;混合式學習;電機與電氣控制技術

一、引言

隨著各種先進的互聯網信息技術的飛速發展，以智能手機為代表的移動互聯網平臺對傳統教學模式形成了極大的沖擊。為了順應90后學習者學習特點的變化，混合式教學模式應運而生[1]。所謂混合式教學模式是借助先進、強大的互聯網，尤其是移動互聯網信息平臺，將在線學習與傳統課堂學習有機結合的新型教學模式。其優勢是既能有效保證學生參與學習的主動性，又能充分發揮教師在教學過程中的主導性。常見的移動互聯網信息平臺有很多，最常見的就是微信公眾平臺。微信公眾號作為當前主要的移動互聯工具，具有一對一、一對多交流和互動的功能。在信息化教學中，可將其作為混合式學習平臺，進行信息化教學改革[2]。

二、基于微信公眾號的混合式學習模式的構建與實施

本文以《電機與電氣控制技術》課程為例，借助微信公眾號平臺，進行混合式教學改革，將線上學習、線下講授、集中實操三部分內容整合到一起，結合視頻、動畫等優質教學資源和不同教學方式，完成課程的教學目標。

（一）教學準備階段

教學準備階段包括收集上傳教學資源和設計教學資源推送兩部分。收集并上傳教學課件、電子教案、教學微課視頻、圖片、電子習題等學習資源。所有的學習資源要考慮學習者的學習特性和學習特點，比如學習課件和電子教案的題目要精煉，要吸引眼球;視頻時長不要超過10分鐘，可以隨時暫停和回放。根據《電機與電氣控制技術》課程中各學習單元的學習目標特點，設計開發出不同的教學資源推送，如在講解直流電動機單元時，除了推送教學課件和教學微課外，考慮到直流電動機內部結構和工作過程不可見性，要適時向學生推送直流電動機工作原理動畫和交互式直流電動機拆裝動畫。

（二）線上學習階段

線上學習階段包括線上學習，交流互動和課前練習三部分。線上學習即為學生通過微信公眾號，自主觀看推送的教學視頻等教學資源，提前學習相關知識點[3]。交流互動是指當學生在進行線上學習時，如遇到困難，可利用微信的通訊功能，及時與老師和其他同學交流互動，也可以利用微信公眾號的自動回復功能，輸入查詢的關鍵詞，微信平臺會自動匹配并回復對應內容。課前練習是指學生在自動學習完教師推送的學習資源后，要通過及時完成練習題來驗證自己的知識掌握程度，對于掌握不好的知識點，可“回爐”強化[4]。在線上學習階段，主要以學生的自主學習為主體，教師在此環節中，主要負責指導和監督，要根據生生互動、師生互動交流和經驗分享與自動回復內容記錄情況來掌握學生對所學知識的掌握程度，確定學習內容的重點難點，并且為接下來的線下講授做針對性的教學設計提供依據。

（三）線下講授階段

在線下講授階段，教師根據微信公眾號平臺上學生的提問交流和后臺數據統計分析情況，總結學生們的線上學習情況，并由此確定出教學內容的重難點。教師首先要根據本次課學習內容，創建設計好的學習場景，然后有目的性的提出系列問題，鼓勵學生以小組為單位，團隊配合完成課堂學習任務，這樣可以使其在學習過程中學會團隊協作的重要性。各小組內也要有分工和合作，大家先獨立思考，再一起交流，發表自己的見解，充分發揮所有的智慧。每個小組要在最后派代表進行成果展示，與其他小組分享自己的學習成果與心得體會。最后由教師進行學習總結和學習評價。在線下講授階段，學生仍是學習主體，教師主要負責引導[5]。接下來教師根據教學計劃，安排下次課學習內容的預習任務。

（四）集中實操階段

《電機與電氣控制技術》課程是一門實踐性非常強的課程，同時也是維修電工中、高級職業資格鑒定中的核心內容。學生只有熟練掌握了課程的知識點和技能點，才能做到“有能力有出路”。我們不能僅靠動畫視頻和虛擬仿真實訓，就認為學生能掌握所學技能，必須要“真刀真槍”的鍛煉學生的動手操作能力。一般《電機與電氣控制技術》課程會安排集中實操實訓，可以從幾方面入手實施：首先是相應學習單元完成后，要安排針對性實訓，重點在于考察學生對于學習單元的技能掌握程度;其次是在課程學習完成后，要進行集中的課程綜合實訓，如設計組合機床的夾具控制電路、車床主軸控制電路等題目，重點考察學生對本課程所有知識的綜合掌握程度。最后是在適當的學期安排綜合實訓周，進行多課程的綜合實訓，如在系統學習完《電機與電氣控制技術》、《PLC技術》和《變頻器技術》的等課程后，讓學生設計完成自動化物料分揀系統等題目。

三、基于微信公眾號的混合式學習模式的實踐效果及感悟

通過統計，基于微信公眾號的混合式學習有助于提升學生的學習主動性，對于所推送的教學資源保持有較高的點擊率。由于微信的“親民性”，學生也樂意通過微信公眾號與教師和其他學生進行互動，從而使師生關系變得親近友好。最關鍵的是，在基于微信公眾號的混合式學習中，讓學生的學習主體地位得到充分體現，學生的學習積極性高，教師的課堂教學改革效果提升較明顯。

同時，在進行基于微信公眾號的混合式學習模式的實踐過程中，也有幾點感悟：1.微信公眾號或是其他移動學習平臺歸根到底是教學輔助工具和手段，教師切不可過分依賴線上自主學習環節而弱化線下課堂講授環節，要讓二者有機結合，實現優勢互補，才會有好的學習效果。2.積極利用好微信公眾號進行教學評價。傳統課堂教學的一大弊端就是教學評價一般都流于形式。在進行基于微信公眾號的混合式學習模式實踐中，對于學生在微信公眾號上的所有表現，包括師生、生生互動，關鍵詞的查詢統計，推送教學資源的觀看程度等都應計入學生成績考核中，一方面讓學生對新的學習形式得以重視，另一方面，教師可根據學生在平臺上的各種表現，對學生進行科學、客觀的教學評價。3.要重視對課程微信公眾號的管理，教師要定期收集上傳課程相關的教學資源，并做針對性的推送設計，按時對課程資源進行更新，提升學習資源的質量，還要加強對微信公眾號平臺的監管力度，保證平臺的實用性。

四、結束語：

通過以上分析，可知基于微信公眾號的混合式學習模式有著無與倫比的優勢和潛力。隨著信息化技術的不斷發展，會有更多的教師參與到基于微信公眾號的混合式教學改革中，使其更加完善，在教學中發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]張艷，張志成. 基于微信公眾平臺的混合學習模式應用研究[J]. 河南機電高等專科學校學報，2016（3）

[2]古琴. 微信公眾平臺支持下的混合學習模式的研究[J]. 電腦知識與技術，2016（12）

[3]陳晶晶. 基于微信公眾平臺的機械基礎課程移動教學探究[J]. 技術與市場，2017（24）

[4]高培. 基于微信公眾平臺的混合式學習模式的設計和應用[J]. 科教導刊，2017（24）

[5]徐梅丹，孟召坤，張一春.基于微信公眾平臺的混合學習設計與分析——以中《Auto CAD 制圖》課程為例[J].職業技術教育，2015（26）.