小學低年級學生數學創新意識的培養

陳凌麗

摘 要：創新是經過積極思考和實踐所產生的新想法、新點子，是探索新發現的能力。學生必須培養起應有的創新能力，因為這是促進自身發展進步、實現學習成長目標的能力。

關鍵詞：小學數學;低年級學生;創新意識;培養方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-02-24 文章編號：1674-120X（2019）12-0079-01

一、鼓勵學生“與眾不同”

在每一節數學課中，教師必須鼓勵他們表現自己的“與眾不同”，這是創新意識的積極體現。例如，在“準備課”中，教師讓小學生一起數一數圖例中各種物品的個數時，就順勢引導他們學會轉換數學表達：“其他人說‘有5個蘋果，你要說‘有4輛摩托車……不要人云亦云，跟著別人說‘有5個蘋果?！睂Φ湍昙墝W生來說，這樣的表達看似變化不大，但這樣的“與眾不同”可以呈現出他們具有創新意識的點點滴滴。又如，教師結合案例，引導學生一起根據圖意提問題。有的學生會這樣說道：“左邊有3個五角星，右邊有2個五角星，一共有幾個五角星？”教師接著啟發他們：“有幾種什么顏色的五角星？和其他什么顏色的五角星？或媽媽買了……”學生們受到了啟發，就提出了許多不同的問題：“左邊3個紅五角星，右邊2個黃五角星，一共幾個五角星？”“左邊3個黃五角星，右邊2個綠五角星，一共多少個五角星？”他們充分展開了自己的想象，都利用自己喜愛的顏色提出了一個問題。還有些學生學會了加上“媽媽怎么樣”“小東怎么樣”，或“誰做了幾個什么顏色的五角星”等，他們紛紛以“與眾不同”為榮，冒出了許多“新鮮”的問題，這些奇思妙想正是學生們富有創新意識、熱愛數學學習的表現。

二、鼓勵學生敢于發表己見

例如，教師設計了這樣一道題：“想一想，如何用4千克和5千克的兩個量筒，量出6千克的水來?！泵鎸@樣的問題，學生們紛紛思考起來，不一會兒，就有一個學生站起來回答道：“利用5千克的量筒量出5千克的水，再倒入4千克的量筒中，剩下1千克，把這1千克的水倒入一個大量筒。然后，又量出5千克水，也倒入大量筒，就是6千克了?！苯處熂皶r表揚了這個勇敢者，其他同學也躍躍欲試。接著，又有一個學生站起來回答：“老師，我也可以。先利用5千克的量筒，量出2個5千克水，共10千克，接著再倒出4千克，就是剩下6千克了?！贝蠹叶紴樗钠嫠济钕攵悠饋?，一齊為他鼓掌稱贊。第三位學生這樣說道：“我先量出5千克水，第二次量出5千克水并倒出4千克，剩下1千克，與第一次的5千克合起來，就是6千克了?！?第三位學生與第一位學生量的方法一樣，只是量的先后順序不同，但還是有新的發現。緊接著，教師繼續鼓勵道：“想一想，還有其他辦法嗎？可能還有??！”學生們繼續深入思考……可見，學生總是會不經意地迸發出自己獨立的見解。教師就可以順著他們的思路進行適當點撥、指引講解，幫助他們成功解決數學問題。

三、鼓勵學生大膽質疑

一位教師設置了這樣的一道題目：“有一只小蝸牛，掉進10米深的井里。它白天向上爬3米，晚上滑下去2米。那么，小蝸牛要幾天才能爬出這口井？”學生們對小蝸牛非常喜愛，頓時激起了積極性，紛紛入神地思考起來。沒過一陣子，就有學生舉起了手，回答說：“需要10天。”“那你是怎么想到的呢？”學生解釋道：“我想，小蝸牛白天向上爬了3米，晚上又滑下2米，那么，它每天只爬了1米。井有10米深，就需要10天了。”“大家說，有沒有道理??？”教師興奮地問。學生們都異口同聲地回答：“有！”“很好，老師也同意這樣的想法?！贝藭r，正當教師準備繼續講解另一道數學題時，忽然有個學生站了起來，說道：“老師，小蝸牛不需要爬10天?！边@下，教師和其他學生都怔住了，大家驚奇地望著他。教師對他說：“說一說你的理由？”他接著說：“小蝸牛每天只爬1米，在前7天共爬了7米。到第8天又爬了3米，剛好是10米，它就爬到了井口了。所以最多只要8天?！薄鞍?！太聰明了，我怎么沒想到這一點呢？”學生們都很贊賞他。這個學生敢于質疑的精神一下子感染了大家。

總之，促進小學生更好地培養創新意識和創新能力，要求教師不斷發揮教學智慧，在教學中不斷營造良好的教學氛圍和條件，改進教學方法。

參考文獻：

[1]杜麗媛.小學數學教學中的學生創新意識培養[J].華夏教師，2018，106（22）：10.

[2]王 偉.在小學數學教學中培養學生創新意識的原則與策略[J].中國校外教育（中旬刊），2014（5）：118.