微課在高中生物教學中的應用

賀麗華

摘 要：微課作為一種全新的授課模式，這種模式打破了傳統教學在時間和空間上的限制，且微課內容精辟、針對性強，將其應用到高中生物教學中，可以充分調動學生的學習熱情，突破教學難重點，引導學生高效學習。本本就微課在高中生物教學中的應用作了相關分析

關鍵詞：微課 高中生物 應用

引言

高中生物是高中階段一門重要的課程，由于生物知識比較系統、抽象，要想提高生物教學的有效性，選擇科學的教學方法至關重要。伴隨著微時代的帶來，微課這種教學模式也受到了各類學校的歡迎，病不斷在各個學科教學中得以運用。微課是建立在互聯網信息技術基礎上的，它以微視頻為主，這種教學模式比較自由，更容易被學生接受。作為教師，要善于運用微課來輔助教學，進而引導學生高效學習，促進教學目標的實現。

一、微課在高中生物教學中應用的意義分析

微課是指運用信息技術，將教學內容以視頻的形式呈現出來的一種教學資源[1]。較比傳統教學模式，微課具有諸多優勢。首先，微課以視頻為主，視頻內容短小，只有5～10分鐘。其次，微課針對性強，是針對某一知識點的針對性講解。高中生物作為我國素質教育的重要組成部分，高中生物知識系統性較強，比較抽象，學生學習起來有著一定的難度。再加上受傳統教學的影響，教師推行的是“滿堂灌”這種教學，這類方法比較機械，難以調動學生的學習熱情。而微課作為一種有效的教學方法，它的出現為高中生物教學活動的有效開展提供了支持。微課不受時間和空間的限制，在微課模式下，通過將錄制的教學視頻保存下來作為資源供學生使用，有利于培養學生的自主學習能力。同時，微課是視頻為主，所呈現出來的知識更直觀、生動，可以更好地激發學生的學習熱情，使學生主動參與到課堂中來，進而提高課堂教學效果。另外，微課針對性性，可以通過微課的錄制對生物知識中的難點和重點進行分析，進而幫助學生高效學習。

二、微課在高中生物教學中的應用

1.微課在課堂導入環節中的應用

課堂導入是高中生物教學的起始環節，課堂導入效果直接影響到課堂教學的開展。受傳統教學觀念的影響，教師在課堂開始前，大多是讓學生直接閱讀教材，這種方式比較機械，難以有效集中學生的注意力。為了引導學生全身心地投入到課堂中去，教師可以借助微課來輔助教學[2]。如，在教習“細胞的基本結構”這一章節知識，在課堂開始前，教師可以播放一段與細胞有關的視頻，結合視頻內容，提出相關問題，然后讓學生帶著問題去思考、閱讀教材。通過微課，先讓學生對細胞有這一系統的認識，讓學生感受到生物知識的神奇性，進而吸引學生的注意力，使學生主動參與到課堂中來。

2.微課在課堂環節中的應用

課堂是高中生物教學的核心環節，也是學生知識學習、能力培養的主要陣地。以往，教師在課堂上主要是根據教材內容來宣教，機械式地向學生灌輸知識。由于生物知識系統、抽象，這種教學難以實現高效教學。而借助微課，可以讓學生擺脫傳統的課堂說教，讓學生的學習不再局限于單板的文字敘述，而是具有動態效果的視頻講解，進而提高課堂教學效果[3]。如，在“DNA分子結構”這一知識中，該知識比較抽象、系統，僅僅通過文字敘述是很難幫助學生理解透這些知識。為了幫助學生高效學習，教師可以借助微課。基于DNA分子結構，教師可以讓學生觀看專家講解視頻，在學生觀看完視頻后，再結合教材內容來引導學生學習。在這種教學下，可以更好地幫助學生理解這一知識，使學生了解DNA分子結構。

3.微課在復習環節中的應用

課后復習是溫故課堂知識的重要手段，同時也是提升學生能力的重要路徑。以往，學生的課后復習資料主要是教材和筆記，面對這些資源，學生提不起學習興趣。在生物學習中，及時、有效的課后復習可以達到事半功倍的效果，而微課為學生的課后復習提供了巨大幫助。微課資源可以共享，借助微課，可以幫助學生高效復習。在高中生物教學中，教師可以將制作的微課資源上傳到學習平臺上，讓學生課后有目的的復習，進而深化記憶，加深對知識的理解與記憶。同時，在微課的支持下，學生在復習過程中遇到問題時，可以在線尋求幫助，實現師生之間的高效互動，進而提高學習效果。

三、微課在高中生物教學中應用需要注意的問題

1.微課與生物教學相匹配

微課是一種視頻資源，教師在借助微課資源時，要考慮到微課與教學內容的匹配性，因為微課是為教學服務的，起輔導作用，只有結合教學內容來制定微課，才能有針對性地幫助學生學習。對此，在高中生物教學中，教師在應用微課時，要緊扣教學內容，選擇生物課來制作微課。

2.重視學生的主體作用

借用微課的目的就是幫助學生更好地學習，對此，在制作微課時，教師應根據學生的學習情況有針對性地選擇重點和難點知識制作微課。同時，要充分考慮到學生的需求，尤其是那些基礎薄弱的學生，要將基礎性的知識展現給他們，進而使他們迎頭趕上。

3.提升教師的微課制作能力

微課的應用效果很大程度上取決于教師的微課能力。在微課使用過程，不可避免的會碰到一些技術上的問題，如果教師能力不足，就無法有效發揮微課的作用。為此，加強生物教師微課能力的培養尤為重要[4]。一方面，學校要注重教師微課教學能力的培訓；另一方面，教師要注重去學習新知識、新方法、新技術，不斷提升自己的教學能力，進而更好地服務教學，為學生解疑答惑。

結語

綜上，微課是當下較為受歡迎的一種授課方式，它以微視頻為核心，將知識以視頻的形式呈現出來，可以更好地調動學生的學習欲望，培養學生的自主學習能力。將其應用到高中生物教學，有利于實現高效教學，促進教學目標的實現。但是，在應用微課的過程中，教師必須根據教學內容以及學生知識水平來制作微課，確保微課內容精辟、針對性強，進而更好地幫助學生掌握生物知識。

參考文獻

[1]孫志華.微課在高中生物教學中的創新應用[J].學周刊，2018（34）：140-141.

[2]張雨淳.微課在高中生物教學中的應用探析[J].成才之路，2018（29）：83.

[3]孟曉燕.微課在高中生物教學中的應用對策[J].中國校外教育，2018（28）：120-121.

[4]孫致宏.微課在高中生物教學中的應用分析[J].科學咨詢（科技·管理），2018（10）：128.