強(qiáng)化家庭教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀

楊桂武

摘 要：在學(xué)生的成長(zhǎng)歷程中，如何強(qiáng)化德育工作，以更好幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，成為了當(dāng)前教育教學(xué)工作面臨的重要課題。而在價(jià)值觀多元化發(fā)展的新環(huán)境下，家庭教育作為學(xué)校教育的有效延伸，其開(kāi)展情況和對(duì)學(xué)校教育的配合度，直接影響到德育工作的開(kāi)展效果。因此，本文就從家庭教育的角度做出分析，談一談家校聯(lián)合教育下，老師和家長(zhǎng)如何引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，以期為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展保駕護(hù)航

關(guān)鍵詞：家庭教育 價(jià)值觀 德育工作

引言

德育工作事關(guān)學(xué)生思想道德、意識(shí)形態(tài)和行為規(guī)范的形成，其一直是人才培養(yǎng)和學(xué)生管理工作的重要組成。而家庭教育在人的成長(zhǎng)過(guò)程中有不可替代的作用，人出生后所第一個(gè)生活環(huán)境就是家庭，家長(zhǎng)則是孩子的第一任老師，可以說(shuō)家長(zhǎng)的一言一行都給孩子帶來(lái)了潛移默化的影響。因此，除了學(xué)校所開(kāi)展的德育教育外，家庭教育在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀方面占有很大的比重，缺乏家庭教育基礎(chǔ)的學(xué)校德育工作往往成為了無(wú)根之萍，難以取得理想的效果。基于對(duì)家庭教育和學(xué)校教育的關(guān)系認(rèn)識(shí)，德育老師就需要結(jié)合當(dāng)前新的教育環(huán)境，對(duì)于家庭教育進(jìn)行合理的強(qiáng)化和改進(jìn)，更好發(fā)揮出家庭教育的作用和特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。[1]

一、家庭教育工作的開(kāi)展思考

第一，幫助家長(zhǎng)形成正確的家庭教育觀念。家長(zhǎng)作為家庭教育的責(zé)任主體，更是孩子學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，其自身的思想觀念和行為都會(huì)對(duì)家庭教育的開(kāi)展效果構(gòu)成直接的影響。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，望子成龍的心態(tài)是可以理解的，但家長(zhǎng)首先要樹(shù)立正確的家庭教育理念，對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展形成一個(gè)科學(xué)的認(rèn)知，要充分意識(shí)到該過(guò)程的長(zhǎng)期性和反復(fù)性，不能因?yàn)橐粌纱蔚倪^(guò)錯(cuò)就放棄教育，也不能對(duì)孩子的成長(zhǎng)抱有不切實(shí)際的幻想。并且每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，雖然他們或多或少存在著一些缺點(diǎn)和不足，但是他們身上同樣具備閃光點(diǎn)。家長(zhǎng)要結(jié)合孩子的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，給予他們合理的引導(dǎo)，讓他們的成績(jī)、能力、品德都能夠得到同步發(fā)展，這才是家庭教育中的重要內(nèi)容。[2]

第二，讓家長(zhǎng)更好了解學(xué)生的在校情況。在學(xué)生管理工作的開(kāi)展過(guò)程中，老師要經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行信息交流和溝通，及時(shí)將學(xué)生的在校情況告知家長(zhǎng)，力求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的支持和配合，更好促進(jìn)家校合作的開(kāi)展。部分家長(zhǎng)因工作和家務(wù)繁忙，難以抽出更多的時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的在校情況，或者家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育存在誤區(qū)，其片面認(rèn)為學(xué)生教育是學(xué)校的任務(wù)，與家長(zhǎng)自身沒(méi)有關(guān)系，這就使得家庭教育落實(shí)環(huán)節(jié)的不足或缺位。因此，學(xué)校方面應(yīng)該積極與家長(zhǎng)進(jìn)行主動(dòng)的溝通，并提升溝通的頻率和有效性。以往家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的在校情況的了解往往集中在家長(zhǎng)會(huì)上，這就導(dǎo)致溝通的不充分，提高了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育誤解的可能性。而即時(shí)通訊設(shè)施的發(fā)展，為家校合作的進(jìn)一步發(fā)展提供了可能性，比如，通過(guò)家訪、電話、微信群等方式將學(xué)生的健康狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)、日常表現(xiàn)、考勤情況等告知家長(zhǎng)。家長(zhǎng)也可以通過(guò)相同的方式向老師提出問(wèn)題或教育建議，促進(jìn)老師與家長(zhǎng)之間的相互理解和支持。[3]

第三，對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用。因?yàn)閷W(xué)生的思維較為活躍，其對(duì)外界有著很強(qiáng)的好奇心理，一些價(jià)值取向的驅(qū)動(dòng)也往往是源自于本能。但部分家長(zhǎng)迫于自身文化水平的限制，對(duì)于家庭教育往往有心無(wú)力，傳統(tǒng)的說(shuō)教和嚴(yán)厲教育難以取得較好的效果，甚至可能會(huì)適得其反。因此，學(xué)校要為家長(zhǎng)提供一個(gè)掌握價(jià)值觀引導(dǎo)方法和理念的平臺(tái)，比如學(xué)校可以定期通過(guò)微信、微博和官網(wǎng)等途徑為家長(zhǎng)推送一些德育方面的教育資源和信息。在這一過(guò)程中，家長(zhǎng)自然也就能夠掌握科學(xué)的教育方法，有效實(shí)現(xiàn)了德育課堂的構(gòu)建和拓展。與此同時(shí)，老師也能夠通過(guò)相關(guān)社交媒體來(lái)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，就學(xué)生日常生活當(dāng)中存在的一些情況進(jìn)行交流，進(jìn)一步掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)和價(jià)值傾向，為后續(xù)德育工作的開(kāi)展打好基礎(chǔ)。另外，老師也可以通過(guò)社交媒體來(lái)展開(kāi)教學(xué)直播，定期組織家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)獲得一個(gè)不斷提升自身教育能力和教育意識(shí)的途徑，這對(duì)于家庭教育水平的提升大有裨益。

第四，適度的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。對(duì)孩子的關(guān)心和愛(ài)護(hù)是家長(zhǎng)的本能，而如何掌握其中的度，顯得尤為關(guān)鍵。比如，放養(yǎng)式的教育可能讓孩子養(yǎng)成放縱嬌慣的性格，當(dāng)出現(xiàn)叛逆的思想苗頭時(shí)，家長(zhǎng)難以及時(shí)察覺(jué)和進(jìn)行引導(dǎo)，最終釀成苦果；而過(guò)于嚴(yán)格的家教往往會(huì)扼殺孩子的天性，使其養(yǎng)成內(nèi)向、懦弱的性格特點(diǎn)，缺乏對(duì)新事物嘗試的勇氣，害怕因犯錯(cuò)而受到責(zé)罰。從引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀角度來(lái)看，家長(zhǎng)適度的關(guān)心和愛(ài)護(hù)構(gòu)成了孩子健康的成長(zhǎng)環(huán)境，從部分學(xué)生性格中的特點(diǎn)也能直觀了解到家庭教育開(kāi)展的情況。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知能力出現(xiàn)偏差時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)反思自己的教育方法是否恰當(dāng)，自己的無(wú)心之失是否給學(xué)生構(gòu)成負(fù)面的心理陰影。作為家長(zhǎng)，只有更好正視家庭教育的方式后，才能盡量客觀對(duì)待自己的孩子，進(jìn)而給孩子構(gòu)建更好的成長(zhǎng)空間。[4]

結(jié)語(yǔ)

總而言之，家庭教育對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀的形成有非常重要的作用。老師作為學(xué)生教育工作的實(shí)施者，就應(yīng)該積極幫助家長(zhǎng)做好家庭教育的改進(jìn)工作，引入科學(xué)的家庭教育理念，以充分發(fā)揮出家庭教育的優(yōu)勢(shì)和作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的精準(zhǔn)對(duì)接，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。[5]

參考文獻(xiàn)

[1]余鳳紅.淺談家庭教育對(duì)青少年心理健康的作用[J].教育探索，2010，（9）：137-138.

[2]王盼.家庭教育對(duì)青少年價(jià)值觀的影響因素及對(duì)策探究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（11）：46-48.

[3]鹿海莉.社會(huì)主義核心價(jià)值觀于學(xué)校家庭教育[J].學(xué)周刊，2017（32）：175-176.

[4]趙麗萍.社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)下的家庭教育研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（17）：51-52.

[5]師東海.學(xué)校在家庭教育中應(yīng)處理的三個(gè)關(guān)系[J].教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)），2016（2）：91.