淺談如何有效搭建大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展平臺(tái)促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)

胡晴蘭

摘 要：在高等教育大眾化背景下，高職學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，就業(yè)壓力也越來(lái)越大。如何按照自身的特點(diǎn)，對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯有效設(shè)計(jì)，從而提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，已經(jīng)成為當(dāng)前高職學(xué)生所重視的話題。但是，在這當(dāng)中，還有很多高職學(xué)生對(duì)于自身的職業(yè)生涯規(guī)劃不是很了解，定位非常模糊，造成就業(yè)難。本文旨在探討搭建平臺(tái)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃與發(fā)展的重要意義，并提出搭建平臺(tái)的措施與方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)生涯 平臺(tái) 就業(yè)

一、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性

現(xiàn)階段，對(duì)于高職學(xué)生自身的就業(yè)觀念主要存在兩個(gè)問(wèn)題。有些學(xué)生過(guò)于自信，好高騖遠(yuǎn)，就業(yè)目標(biāo)和自身的能力不相符；還有的高職學(xué)生缺少自信，對(duì)目標(biāo)沒(méi)有正確定位。不管是過(guò)于自信還是缺少自信，在一定意義上都會(huì)對(duì)高職學(xué)生的擇業(yè)效果產(chǎn)生影響。所以，有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于高職學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中知己知彼，科學(xué)擇業(yè)，實(shí)現(xiàn)“人職匹配”，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。缺乏有效的就業(yè)指導(dǎo)，會(huì)使大學(xué)畢業(yè)生掉進(jìn)無(wú)助的漩渦，在職業(yè)選擇上失去方向。因此，只有開(kāi)展切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，才能使大學(xué)畢業(yè)生科學(xué)選擇職業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人才效益、社會(huì)效益雙豐收。[1]

二、搭建大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展平臺(tái)的重要意義

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在校期間，通過(guò)探索自我與職業(yè)世界，確定職業(yè)目標(biāo)與理想，制定策略并付諸行動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生可以有效提高個(gè)人綜合素質(zhì)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，奠定就業(yè)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)人職匹配的目標(biāo)，對(duì)個(gè)人發(fā)展、學(xué)校教育和社會(huì)和諧有著重要意義。[2]

美國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃大師舒伯認(rèn)為，生涯教育要全面認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生度過(guò)最初的迷茫期、猶豫期，貫穿人的一生，不同階段有不同需求和任務(wù)，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)尊重孩子的自主選擇，職業(yè)生涯教育絕不僅僅是畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)，而是立起“ 面包師和建筑師的夢(mèng)想同等重要，同樣值得一種綜合性、全程化、全面化的教育。[3]

三、搭建大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展平臺(tái)的重要措施

1.搭建完備的教育平臺(tái)

大一新生從高中步入大學(xué)，面臨環(huán)境、目標(biāo)和自我認(rèn)知等多重轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了目標(biāo)不明確、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄、專業(yè)知識(shí)不足、對(duì)各專業(yè)有偏見(jiàn)等問(wèn)題。這些問(wèn)題的產(chǎn)生一方面是由于社會(huì)、家長(zhǎng)的不正當(dāng)引導(dǎo)，另一方面則是學(xué)校、學(xué)院專業(yè)教育、生涯規(guī)劃指導(dǎo)不足造成的。

為幫助學(xué)生更加清楚認(rèn)識(shí)自己，了解自己愿意從事的行業(yè)，大一學(xué)生開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃必修課，制定一份職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，并搜索職業(yè)目標(biāo)職責(zé)與要求，幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)。

2.搭建豐富的實(shí)踐平臺(tái)

通過(guò)班會(huì)、座談會(huì)、邀請(qǐng)專家或校友進(jìn)行講座等形式，幫助學(xué)生分析當(dāng)前國(guó)內(nèi)就業(yè)形勢(shì)與壓力，積極開(kāi)展求職技巧、職業(yè)技能的培訓(xùn)與指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)求職禮儀、個(gè)人簡(jiǎn)歷撰寫(xiě)、面試技巧、職業(yè)技能有充分的了解與掌握。幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位，轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整期望值，樹(shù)立“先就業(yè)，再擇業(yè)”的就業(yè)觀，利用活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)。

①職業(yè)生涯規(guī)劃大賽

②中國(guó)夢(mèng)·職業(yè)夢(mèng)尋訪走過(guò)我職業(yè)理想足跡的那些人主題演講比賽

③創(chuàng)業(yè)大賽

④簡(jiǎn)歷制作大賽

⑤模擬求職

⑥專家把脈會(huì)

3.搭建專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)

①系部設(shè)立職業(yè)生涯工作室

工作室一方面接待學(xué)生日常職業(yè)生涯咨詢，另一方面舉辦各項(xiàng)職業(yè)生涯方面各項(xiàng)賽事，并提供指導(dǎo)。

②加強(qiáng)對(duì)外聯(lián)系，拓展就業(yè)市場(chǎng)

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話、函件、外出聯(lián)系等方法，鞏固原有就業(yè)市場(chǎng)，拓寬新的就業(yè)渠道，收集用人單位需求信息，聯(lián)系畢業(yè)生的就業(yè)崗位。 利用親戚朋友等渠道多方面的開(kāi)拓市場(chǎng)。

③加大對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難、就業(yè)困難學(xué)生的幫扶力度

與不能正常畢業(yè)的畢業(yè)生談話，幫助分析原因?qū)ふ医鉀Q問(wèn)題的途徑。開(kāi)展“一對(duì)一”的個(gè)性化指導(dǎo)與服務(wù)，直接聽(tīng)取和解答“雙困生”在求職擇業(yè)過(guò)程中的需求與疑問(wèn)，切實(shí)幫助他們解決經(jīng)濟(jì)上、心理上、求職技巧上的實(shí)際困難。[4]

④認(rèn)真做好畢業(yè)生就業(yè)情況摸底工作

通過(guò)建立畢業(yè)生就業(yè)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，詳細(xì)了解畢業(yè)生的情況，充分掌握畢業(yè)生的就業(yè)意向與困難，有針對(duì)性地做好就業(yè)推薦與扶助工作，及時(shí)了解畢業(yè)生就業(yè)意向，更有針對(duì)性與實(shí)效性地幫助學(xué)生就業(yè)或繼續(xù)深造。

⑤建立實(shí)習(xí)聯(lián)系平臺(tái)

建立小組制度，公司里本校同學(xué)超過(guò)8人的，一個(gè)公司一個(gè)小組（公司里面本校學(xué)生較少的幾個(gè)公司組成一個(gè)小組），實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，經(jīng)常和組長(zhǎng)保持溝通，了解小組成員動(dòng)態(tài)。小組長(zhǎng)由學(xué)生干部組成，突出黨團(tuán)員學(xué)生干部的帶頭作用。

⑥深入企業(yè) 實(shí)地考察

進(jìn)入企業(yè)，實(shí)地了解學(xué)生的工作情況，了解用人單位實(shí)際需求，對(duì)員工的要求，通過(guò)走訪了解到，隨著人才競(jìng)爭(zhēng)的不斷加強(qiáng)，用人單位不僅僅注重學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)能力，也越來(lái)越重視學(xué)生的理論水平，不僅重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，更重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，使畢業(yè)生不僅有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，同時(shí)也具備較高的綜合素質(zhì)，成為一個(gè)“多面手”，能不斷適應(yīng)新環(huán)境和新形勢(shì)的挑戰(zhàn)。

4.搭建優(yōu)化的校企合作平臺(tái)

建立大學(xué)生職業(yè)生涯校外實(shí)踐基地，通過(guò)企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求和學(xué)生自身定位相結(jié)合的教育培養(yǎng)，讓學(xué)生參與到實(shí)際的工作中去，在學(xué)校的“實(shí)踐基地”，完成自己的大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的最后一步，邁向社會(huì)。

①安排學(xué)生到大學(xué)生職業(yè)生涯校外實(shí)踐基地進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

②組織專家對(duì)學(xué)生作就業(yè)指導(dǎo)報(bào)告、為學(xué)生就業(yè)有關(guān)政策等方面提供咨詢服務(wù)

③選派教師下大學(xué)生職業(yè)生涯校外實(shí)踐基地實(shí)習(xí)

④組織學(xué)生分批到大學(xué)生職業(yè)生涯校外實(shí)踐基地參觀實(shí)習(xí)

⑤邀請(qǐng)企業(yè)資深職業(yè)生涯規(guī)劃專家對(duì)全校職業(yè)生涯指導(dǎo)教師作講座、討論交流

⑥構(gòu)建畢業(yè)生聯(lián)系平臺(tái)，為畢業(yè)生職業(yè)生涯終生發(fā)展提供服務(wù)

⑦對(duì)本校畢業(yè)的學(xué)生職業(yè)發(fā)展情況作統(tǒng)計(jì)分析

參考文獻(xiàn)

[1]譚敏，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及管理體系的研究，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)，2007.

[2]羅靜，大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)研究，中國(guó)教育學(xué)刊，2013.

[3]劉欣欣，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的實(shí)踐研究，教育與職業(yè)，2014

[4]王丹，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代職業(yè)生涯規(guī)劃，的發(fā)展模式研究，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，2005.