高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的反思與優(yōu)化

曹琳

摘要：隨著我國進(jìn)入社會主義新世代，二胎政策的開放，社會各界對幼兒學(xué)前教育專業(yè)的越來越重視。鋼琴作為陶冶情操、提升氣質(zhì)的樂器，融入到學(xué)前教育專業(yè)中，能夠有效的開發(fā)兒童右腦感性思考的能力。但在其融入過程中也遇到一些問題，本文針對這些問題進(jìn)行反思后，提出了一些優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育? ?鋼琴教學(xué)? ?幼兒教育

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）06-0101-02

學(xué)前教育不同于單純的托兒所教育，主要是通過在教學(xué)中加入游戲活動，來激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒的觀察能力，語言表達(dá)能力等。同時引入音樂教育，陶冶兒童的情操，豐富孩子的情感，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

一、學(xué)前教育專業(yè)中鋼琴教學(xué)的重要性

音樂不僅可以調(diào)整聽者的心情，舒緩人的壓力，還可以豐富人的情感，促進(jìn)人與人之間的交流。將音樂教育融入學(xué)前教育中，不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，還可以培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，減少其對學(xué)習(xí)的抵抗與煩躁情緒。

鋼琴作為樂器之王，其音樂的表現(xiàn)形式多樣，既可以振奮人心、鼓舞精神，又可以舒緩精神壓力。因此學(xué)習(xí)鋼琴演奏不僅對學(xué)生個人品格的塑造有幫助，而且能夠內(nèi)在靈魂的洗滌也有重要的意義。

二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)過程中存在的問題

目前，雖然鋼琴課已經(jīng)列為高校學(xué)前教育專業(yè)的必修課，但相比音樂學(xué)院的鋼琴專業(yè)課程，無論在學(xué)生未來就業(yè)方向上，還是在學(xué)生技能要求上都有所不同，因此需要根據(jù)自身特點(diǎn)，做出改進(jìn)，不可照搬。具體來看，問題有如下幾點(diǎn)。

（一）教材選用與整合不夠合理

高校使用的教材，諸如《車爾尼》《哈農(nóng)》等，實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生對其中內(nèi)涵的理解并不透徹，所以一般會照教材上的內(nèi)容按部就班地彈奏、訓(xùn)練。如此一來，訓(xùn)練不僅在一兩年的時間里無法使學(xué)生彈奏一首流利的兒歌，而且即便學(xué)生經(jīng)過大量練習(xí)，最終彈奏流利，某些練習(xí)曲對最終受眾——幼兒而言依然過于抽象，不利于幼兒理解。

此類教材既沒辦法培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒鋼琴教師，又容易使得幼兒對鋼琴彈奏產(chǎn)生恐懼感，無益于其興趣的培養(yǎng)。由此看來，鋼琴教材的選取，對于培養(yǎng)幼兒教師至關(guān)重要，這就要求高校選擇鋼琴教材應(yīng)該盡可能慎重，不僅要顧及幼兒教師的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還要考慮最終受眾——幼兒的接受能力。在整合教材時，可以將一些過時的，難度較大的內(nèi)容刪去，取而代之易于掌握或者適合兒童接受的樂曲。同時，還可以考慮適當(dāng)引進(jìn)一些比較有經(jīng)驗(yàn)的，經(jīng)受過認(rèn)可的國外教材。

（二）教學(xué)目的不明確

選擇學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)之前，大多沒有學(xué)習(xí)過鋼琴，即便學(xué)過，也不會和音樂學(xué)院鋼琴專業(yè)的學(xué)生一樣，經(jīng)過刻苦的訓(xùn)練、測試。況且學(xué)前教育與音樂學(xué)院鋼琴專業(yè)兩者的職業(yè)發(fā)展方向完全不同，因此高校老師在對待學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生時，不能生搬硬套鋼琴專業(yè)的課程目標(biāo)，而要明確教學(xué)目的。

在教學(xué)目標(biāo)方面，相比教授高深的演奏技藝，高校教師應(yīng)該將培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生熟練的演奏鋼琴視為重點(diǎn)，可以在學(xué)生基本功熟練了以后，重點(diǎn)提高其即興演奏的能力。這樣有利于學(xué)生針對不同教學(xué)對象，教學(xué)環(huán)境隨機(jī)應(yīng)變，表現(xiàn)出更優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量。

三、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的主要方法

與音樂學(xué)院教學(xué)方法有所不同，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生因?yàn)闆]有接受過真正的鋼琴練習(xí)，應(yīng)當(dāng)對其從零教學(xué)，因而可以從最基本的鋼琴訓(xùn)練入手。

（一）斷奏和連奏練習(xí)

針對這兩種練習(xí)，特別要注意動作與動作之間的連貫，斷奏準(zhǔn)確性越高越好，連奏要注重動作的標(biāo)準(zhǔn)程度。 （二）兒歌練習(xí)

兒歌簡單、生動，易于幼兒接受，因此成為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。高校中的兒歌練習(xí)一般采用邊講邊練的方法，先從簡單的和聲入手，之后主要控制音型與和弦，最后根據(jù)曲風(fēng)的不同，音型要合適。學(xué)生想要掌握其中奧妙，需要不斷練習(xí)，提升對兒歌的即興演奏能力。

四、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容

（一）教會學(xué)生制定合理的幼兒鋼琴教學(xué)計劃

鋼琴教學(xué)相比教授高深的演奏技巧，更重要的是幫助孩子靈活使用基本技巧，流暢演奏，因此，針對不同學(xué)生制定教學(xué)計劃非常必要。鋼琴教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特征與心理特征，同時根據(jù)實(shí)際情況制定適宜的教學(xué)方法。

在高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的過程中，首要一點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生對幼兒的心理狀況的了解能力，也就是說，要能掌握孩子喜歡什么，知道孩子能聽懂什么，最終能否掌握教授課程。只有這樣，學(xué)生才能察言觀色，根據(jù)幼兒本身性格特征，因材施教。

（二）引導(dǎo)學(xué)生將培養(yǎng)幼兒興趣放在第一位

幼兒對樂理知識的掌握能力不盡相同，是否對其進(jìn)行樂理知識的教學(xué)，如果一概而論，只會有害無利。假設(shè)都不教授，能夠接受吸收樂理知識的孩子難免喪失了深入學(xué)習(xí)的機(jī)會;反過來，若全都教授，很可能對尚未做好準(zhǔn)備接受相關(guān)知識的孩子造成不良影響，使其對樂理知識產(chǎn)生恐懼，導(dǎo)致其喪失對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。

因此是否傳授幼兒樂理常識，應(yīng)當(dāng)按照幼兒的年齡，性格特征等來判斷。如果幼兒接受能力強(qiáng)，可以試著直接教授基礎(chǔ)樂理，這樣不僅可以為其鋼琴學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，還能夠鍛煉其抽象思維能力;如果幼兒不適合直接接受樂理知識，不妨?xí)壕弻ζ溥M(jìn)行樂理知識講解，取而代之用一些跟鋼琴有關(guān)的故事吸引其注意力，比如講些鋼琴名曲創(chuàng)作過程中的有趣故事、鋼琴家個人成長的傳記等。

（三）讓學(xué)生幫助幼兒養(yǎng)成正確的鋼琴演奏姿勢

鋼琴彈奏姿勢是否標(biāo)準(zhǔn)不僅會直接影響彈奏的結(jié)果，同時也間接影響彈奏者彈的氣質(zhì)。如果姿勢不正確，隨著年齡的增長，可能會導(dǎo)致幼兒演奏動作的畸形，不利于培養(yǎng)幼兒演出的自信心，最終導(dǎo)致其放棄學(xué)習(xí)鋼琴。因此，正確的鋼琴彈奏姿勢，對一生之初的幼兒而言，尤其重要。

高校教師要引導(dǎo)學(xué)生重視幼兒規(guī)范的鋼琴演奏姿勢的養(yǎng)成。一般來說，重點(diǎn)針對坐姿和手勢兩個方面。

1.坐姿

幼兒身體面向鋼琴正中坐下，上身正值自然，微微前傾，脊椎骨保持挺立，感覺到背部和肩部對上半身重心的支撐。座位高低應(yīng)根據(jù)幼兒高矮而定，原則是肘關(guān)節(jié)、前臂、手與鍵盤處在同一水平位置，或稍高于鍵盤。

2.手勢

手自然呈圓形，掌關(guān)節(jié)撐起，指關(guān)節(jié)凸起，繼而將4個手指慢慢松開，直到指尖對準(zhǔn)鍵盤，此時為彈琴的基本手型。拇指第一關(guān)節(jié)處應(yīng)略微保持彎曲，不要將其放在琴鍵上，僅僅將指頭側(cè)邊接觸琴鍵邊緣即可。

姿勢不對非小事，高校教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分注意到姿勢正確對幼兒鋼琴學(xué)習(xí)的重要性，并盡力幫助幼兒養(yǎng)成規(guī)范的彈奏姿勢。

（四）引導(dǎo)學(xué)生幫助幼兒調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程中的緊張情緒

幾乎所有人在學(xué)習(xí)新知識、新技能時都會有一定的緊張感，這種緊張感一定程度上能幫助人增強(qiáng)注意力，但是如果過于緊張，就會起到反相的效果，表現(xiàn)為不能保持注意力在學(xué)習(xí)過程上。幼兒學(xué)習(xí)鋼琴也不例外，當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中緊張過度時，在動作上一般表現(xiàn)為動作僵硬，不協(xié)調(diào)，在人際關(guān)系上表現(xiàn)出與老師和其他人疏遠(yuǎn)等特征。教師要引導(dǎo)學(xué)生敏銳的察覺到幼兒的反應(yīng)，確定幼兒是否過度緊張。

如果幼兒過度緊張，高校教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)幫助幼兒調(diào)節(jié)相應(yīng)情緒。因?yàn)橹挥性谟變翰痪o張的前提下，才能與老師建立真誠的友誼，尊重老師，遇到不懂得問題大膽與老師交流，同時愿意將自己的感受與老師分享。只有在這種亦師亦友的互動關(guān)系中，教師才能方便地判斷幼兒的具體學(xué)習(xí)情況，從而因材施教，為其制定不同的學(xué)習(xí)計劃。通常在這種模式下，容易取得良好的教學(xué)效果。

高校教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該高度重視培養(yǎng)學(xué)生與幼兒無障礙溝通的能力，具體可以通過加強(qiáng)情感溝通、創(chuàng)建寬松環(huán)境、合理評價幼兒差異等方面來與之建立和諧的師幼關(guān)系。

五、結(jié)語

高校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是教育祖國花朵的園丁。在鋼琴教學(xué)方面，比起培育學(xué)生超凡的彈奏技巧，更主要的是能夠靈活的彈奏兒歌、童謠，具備即興演奏的能力;比起傳授幼兒鋼琴彈奏能力，豐碩的樂理常識，更主要的是培育其對鋼琴表演的樂趣。

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