初中音樂教學中樂感的培養與鑒賞課教學初探

曹馨月

摘要：隨著教育的不斷改革，社會經濟的提高，人們越來越重視對學生素質的培養。教育具有主動性、民主性、創造性等這些鮮明的時代特征，教師的職責不僅僅是傳道授業解惑，更重要是讓學生學會怎樣去學習，提高興趣，增加自身的主觀能動性。更在一定的情境下增加自己的團結合作的能力，共同進步，共同提高。作為一名老師，要為每一名學生負責，不斷的更新教育理念，加強思想文化建設，牢固樹立正確的教學觀。

關鍵詞：初中音樂;教學;樂感;鑒賞課

一、初中音樂教學中樂感的培養的影響因素

1、教學實質性內容不多

由于初中會有升學壓力的影響，音樂，體育等課外活動受到學校嚴重忽視，只是安于形式，并且也沒有實質性內容，在這種情況下，音樂教師僅僅在課堂教學中播放音樂，但不重視學生的樂感的培養，更不會對鑒賞能力提升有所重視。學生很難以理解到教師播放音樂的初衷和內涵，無法感受到音樂的情感。

2、教學形式創新性有待提高

樂感的培養需要具有技術性、實踐性，長期以來，采取教師和學生一對一的個別授課教學的形式為主。這種“低產出”、“高投人”的教學模式無法適應教育新形勢的需要，不能得到很好的教學效果。

二、初中學生樂感培養方法

1、加強學生音樂基本功的培養

長期以來，一些學生特別是中小學生，過多地注意“硬件”，忽視了對基本功的提高，教師在教學中鼓勵學生通過教授的音樂基礎知識進行一些有意義的實踐活動，它加強了學生對音樂的感受和理解，活泛課堂，獎勵對音樂作品有著自己想法的學生，在欣賞教學中，慢慢改變以前“滿堂灌”的教學方式，彌補這種方式的弊端，與此同時，也要給學生灌輸基本功對未來規劃的重要性，使學生重視起來，在教學中充分發揮每一位學生的創造力和想象思維，巧妙的運用音樂的活泛性培養學生的基本功。

2、積極培養初中學生對音樂的理解、表現能力

在進行音樂教學時，教師可以根據課本教案講述的內容，從節奏、風格、旋律等方面理解，使學生在掌握音樂基礎知識的同時，也可以加深理解以前學過的只是，牢固基礎知識，在對作品分析的過程中，不斷挖掘學生潛力，更好地培養學生對音樂的理解能力。要把一首歌（曲）正確而完美地唱出來，需要不斷拓寬學生的理解力。使學生把歌曲自然而然的呈現，這就是對音樂的表現能力。

3、培養學生想象能力

想象是思維的花朵，是藝術的精靈。在初中音樂教學過程中，學生想象能力的培養不容忽視，這也是素質教育不可或缺的重要一項，教師可以通過對學生音樂知識的灌輸，對學生的音速知識、節奏知識加以引導，從中體會。還可以通過視唱、欣賞音樂這種靈活的課堂教育方式，使學生訓練音樂想象力，并且提高了學生的視覺、聽覺能力，而且，學生的大腦在隨著音樂進行交流活動的同時，使學生能夠與音樂產生較多情感上的共鳴。使其樂感能力得以培養，進而提升學生音樂素質。

4、發展學生共同合作的能力

在當前階段，初中生不管在身體還是心理上正處于特殊發展階段，自主能動性可能較小，可以通過同伴互相競爭鼓勵的合作模式，于客觀上推動學生進步，同時養成每個學生團結合作的精神，畢竟在現在競爭壓力越來越大的社會，一枝獨秀難以成功。初中生正好是價值觀樹立的黃金時期，良好的同伴競爭關系，可以帶動良好的學習氛圍。因此，教師要抓住這一時機讓每個學生都能充分展示自己的個性和長處，學會同學間相互合作與競爭。

三、初中音樂教學中樂感的培養與鑒賞課的相關思考

1、我的組合我做主

興趣是引領學生學習音樂良好的導師，也是學生探索音樂的主力軍。怎樣調動學生對音樂的興趣是教師首要思考的問題，在課堂上，音樂課應該發揮自身的特有魅力，每堂課開始播放學生感興趣的歌曲或者引領時尚潮流的流行音樂，激發學生對音樂的興趣，使其了解音樂的魅力所在，不同的教學階段有不同的要求，隨著學生身心發展規律和審美心理特征，合理的運用豐富多彩的教學內容和生靈活現的教學模式，來激發和培養每位學生學習音樂的興趣。

2、實踐課程的相互整合

音樂可以陶冶孩子們的情操，放松心情，有利于心理健康，學校應該重視音樂這些選修科目，可以對一部分的專業實踐課程進行調整，加大對實踐選修課程和實踐環節的比重，也因此在調動音樂興趣上，為學生提供了很好的實踐機會。例如，可以估計學生進行實踐創作，使學生掌握歌曲創作的基本方法，具備創作單二部及單三部結構歌曲的能力。教師可以將原有的歌曲寫作與學生的實際生活緊密相連。不僅節省了課程的時間，還積極調動了學生的積極性，與此同時，學生不僅在專業知識上獲得提高，知識結構更加完善，也提高了綜合實踐和競爭的能力。另外，根據初中對音樂教師鋼琴水平的要求，可將鋼琴教學與鋼琴伴奏教學進行整合。在教師鋼琴教學中可采取分層小組教學的模式，通過分層小組教學，學生的學習積極性得以提高，競爭意識不斷加強。

3、具體詳細評價指標利用

評價指標不單單只局限于成績單的判斷，更需要涉及對音樂不同的方向領域，更應關心每一位學生對音樂的興趣愛好、進步程度、情感的反應、參與的態度，以及教師引導學生進入音樂的過程與方法的有效性等很多方面。在動態的教學過程中利用評價起到鼓勵和促進學生的發展的作用，在最后的評價結果中，運用激勵的方法進一步激起學生的興趣，以評價獎勵為手段，把掌握音樂知識和培養音樂能力當做初衷。

四、結束語

在初中音樂教學的過程中，對學生音樂樂感與鑒賞能力培養非常重要，不僅可以使學生更深入地認識音樂，而且感悟音樂所要表達的情感。我們建立寬松、民主、和諧的課堂氣氛，新的教育體制要求我們尊重所有的學生，關注每個學生的個性發展，使學生在無限歡樂中探索音樂天地的奧秘，在音樂美的藝術氛圍中感悟人生、體驗快樂，在師生唱和的交融中完成課堂教學任務，音樂并不僅僅是節奏與歌詞，它所涵蓋的范圍甚至更寬廣。為了讓學生更喜歡聆聽音樂，并提高音樂學習的興趣，就一定要重視對其樂感和鑒賞能力的培養。

參考文獻：

[1]果淑俠.初中音樂教學中樂感的培養與鑒賞課教學[J].中國校外教育，2016 （31）：146-147.

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