小學語文課堂氛圍的營造

何靜

摘? ? 要： 目前，人們對小學語文教學質量提出了更高的要求，良好課堂氛圍的營造可以有效提高學生學習質量。本文對良好課堂氛圍的作用進行分析，探究小學語文教學中課堂氛圍的營造方法，希望為相關工作者的研究提供參考。

關鍵詞： 小學語文? ? 課堂教學? ? 氛圍營造

進入新時代后，隨著新課改的實施，提高小學語文教學質量與水平有著重要意義，其中良好課堂氛圍發揮著重要作用。因此，必須了解良好課堂氛圍的作用，通過相關措施的實施，營造和諧、愉快的教學氛圍，調動學生的學習積極性，從而促進學生健康發展。

一、良好課堂氛圍的作用

良好課堂氛圍是指在實際課堂教學中，師生間與生生間圍繞教學目標展開的教與學活動形成的某種占優勢的綜合心理狀態[1]。對教學質量與效果而言，課堂氛圍發揮著重要作用，應該從多方面入手對其進行營造與優化。積極課堂氛圍的營造，會給教師與學生愉悅氛圍的刺激，是雙方思維的活躍、精神的煥發、靈感的迸發。同時，在實際教學過程中，還可以實現師生雙方的情感交融、默契配合。在這種情況下，教師的最佳心理狀態會與學生學的最好心理狀態相吻合，充分開發雙方的潛能，有利于教學任務的順利完成。對抗性或者是消極性課堂氛圍的出現，不但不利于教學的順利開展，反而會給教學結果帶來不良影響。因此，小學語文教師必須加強對課堂氛圍的重視，努力營造輕松、活躍的課堂氛圍，使其成為提高覺悟、培養情趣、傳授知識及啟迪智慧的催化劑。

二、小學語文教學中課堂氛圍的營造方法

（一）發揮教師主導作用

相關研究表明，課堂氛圍受到多種因素的影響，如教法、學生、教師及教材等，其中教師發揮著關鍵作用。良好課堂氛圍營造的各種要素，只有經過教師創造性勞動，才能有效整合在一起，并將自身作用充分發揮出來。因此，要營造良好的小學語文課堂氛圍，就必須將教師主導作用發揮出來，具體可以從以下三方面入手：

首先，做好課堂導入工作。在課程開設之前，教師既可以通過詩詞歌賦，讓學生了解到雄壯瑰麗的祖國山河，又可以利用琴棋書畫，帶領學生享受博大精深的傳統文化，還可以憑借各種技藝引導學生展開思考與實踐活動，如剪紙、編織及手撕畫等。教師只有結合教學內容，對課堂導入進行精心設計，才能引導學生快速進入學習狀態，使課堂氛圍變得更加活躍，有效集中學生的注意力，從而為其更好地投入教學奠定基礎[2]。

其次，以動手操作營造氛圍。在實際教學過程中，小學語文教師應該加強對學生動手能力的重視，積極開展各種訓練。依照課堂實際情況，教師既可以對導入環節中的內容進行重復，又可以獨辟蹊徑，引領學生開展新活動。蘇霍姆林斯基表明：兒童智慧在其手指尖。這句話是指兒童多次的動手操作能夠為其智力更好地發展提供幫助。從大腦結構看，在大腦皮層各種運動與感覺部位中，手部運動控制部位占據較大面積，這就意味著通過動手鍛煉可以有效訓練學生的大腦。動手操作是對學生手腦協調進行鍛煉的最好方式，還可以調動學生各種感官參與，引導學生樹立合作意識。學生思維與動作之間存在緊密聯系，動手操作不但是學生的智力源泉，還充分激發學習興趣與熱情。通過這種方式，可以實現學生直觀學習，提高書本內容的生動性與形象性，課堂氛圍會由原本的枯燥、嚴肅變得更加和諧、輕松，有利于學生學習效率的提升。

最后，利用外在情緒調控氛圍。在具體課堂教學中，學生不但會感知到具體的課本知識，還會體察到教師真實情緒，如心情、神態、體態動作及表情等，這在一定程度上會給學生課堂學習質量帶來影響。因此，在實際教學中，教師可以通過對自身情緒的合理運用，對課堂氛圍進行渲染，并將其當作輔助課堂教學的重要手段。憑借合理設計情緒變化，教師能夠更好地掌控課堂進程，并取得理想的教學效果。在具體教學過程中，教師應該以溫和、親切的態度，對自身精神面貌與情緒狀態進行調整，只有這樣才能營造良好的課堂氛圍。這就意味著教師應該做好兩方面工作：一方面，微笑面對學生。若教師姿態過于高傲、表情過于嚴肅，就會給學生一種壓抑的感覺，課堂氛圍較為冷漠，難以充分調動學生的學習熱情。因此，教師應該保持微笑，只有這樣才能營造輕松、和諧的課堂氛圍，為教學活動順利開展奠定良好的基礎。另一方面，鼓勵學生。在具體學習過程中，受到各種因素的影響，學生之間必然會出現差異。若教師過于重視學生的學習成績，就會打擊部分學生的自信心，不利于其全面發展。在實際教學中，教師應該從多角度分析學生，找出其優點，并以鼓勵的方式引導學生樹立自信心，讓其在愉快、和諧的氛圍中接受知識，促進其進一步發展。

（二）尊重學生主體地位

課堂教學的主要目的是讓學生通過觀察、思考及實踐等方式掌握相關知識，因此，在實際教學中教師要強化學生參與意識，尊重其主體地位，創設教學情境，使學生主動投入教學活動中[3]。新課標表明，學生是課堂主體，這就意味著只有以學生為中心，才能將充分挖掘其學習潛能。小學語文教師可以設計一些益智游戲，這樣不但可以活躍課堂氛圍，還可以讓學生在玩的過程中學會語文知識，有利于其學習質量的提高。小學語文教學中常見的游戲主要有兩種：一種是“搭橋過河”，以識字教學為例，教師可以要求學生把合體字部首與偏旁分別寫到紙上，并讓其用手中的部首或者是偏旁和其他學生進行組合，找到五位同學就可以順利渡過小河。另一種是“傳聲機”，教師可以讓5到8個學生站成一排，并通過無聲方式傳遞信息，最后學生只要回答正確就算勝出。例如，在講解《竊讀》時，教師可以以作者喜愛的人物形象為依據，開展名句接龍活動，讓學生說出和“求”相關的名句，并點明作者，如顧炎武的“讀萬卷書、行萬里路”、杜甫的“讀書破萬卷、下筆如有神”等。通過這種方式，既可以營造輕松、活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，又可以使其從原本的被動接受者轉變成主動學習者與創造者，有利于達到小學語文教學目的。

（三）合理運用多媒體設備

小學生有著較強的好奇心與探究欲望，流水、高山、鳥鳴及鮮花等都對其有著較強的吸引力，而多媒體則是將這些事物呈現出來的重要媒介。在現代教學中，多媒體教學已經成為教師課堂教學的一種主要方式，通過對其的合理運用，營造更佳的課堂氛圍。以《富饒的西沙群島》為例，教師可以利用多媒體設備將相關的視頻資料播放出來，讓學生在優美音樂的伴隨下，對西沙群島美景進行領略。在直觀觀賞過程中，學生會發出各種感嘆，如“太美了，就像人間仙境”“海水清澈見底，十分迷人”及“各種景色相互映襯就如一幅畫一樣”等。這種情感體驗是僅憑教師語言敘述難以實現的，并且學生發出的感嘆正是其各種綜合能力提升的重要表現。教師不應該打斷學生的感嘆，而是要用心聆聽。又如在講解《鯨》時，教師可以在充分分析文章內容的基礎上，制作相應PPT。教師可以將文中關于鯨的各種內容當作PPT框架，如種類、進化及生活習性等，并合理選擇相應的圖片，如鯨進化時的形狀或者是呼吸時噴出的水柱等。通過這種方式，可以有效激發學生的學習興趣與探究欲望，有利于營造的活躍、愉快課堂氛圍。

在講解漢字等知識時，學生會因過于枯燥而逐漸失去學習興趣，針對這種情況，教師可以通過對《漢字宮》等教學光盤的利用，使漢字學習變得更加鮮活。對小學生而言，這種有趣、生動的視聽盛宴，不但可以為其學習語文知識提供幫助，還可以提高學生的藝術鑒賞能力，有利于其更好地體味語文學習的魅力。

（四）結合內容設置懸念

在長期應試教育的影響下，部分教師僅重視學生成績，這使其不愿意也不知道怎樣活躍課堂氛圍，促進灌輸式教育的形成，即課堂教學以教師講授為主，學生只能被動接受。但這種方式限制了學生思維的發展，不利于其全面發展。因此，教師要營造輕松愉快的課堂氛圍，就必須及時轉變教學觀念。在實際教學中，教師可以結合教學內容，巧妙設置懸念，激發學生的探究欲望，讓其主動參與課堂活動，并通過合作討論與獨立思考等方式，對問題進行分析與解決。教師應該給予學生足夠思考時間與表述機會，鼓勵其大膽發言，這樣既可以活躍課堂氛圍，又可以激發學生思維，有利于其進一步掌握語文知識。

以《可貴的沉默》教學為例，在實際講解過程中，教師應該引導學生將自身與課文聯系起來，如講到課文中的過生日內容時，教師可以問學生家長如何給其過生日，這樣學生就會暢所欲言。之后通過一步步提問，可以讓學生進一步理解文章內容。通過這種聯系生活設置懸念的方式，可以強化學生的體驗，讓其了解作者在選材、語言運用及謀篇等方面使用的技巧，領略作者情感，深入理解文章，從而為學生后續學習奠定良好基礎。又如在講解《賣火柴的小女孩》這一文章時，教師可以通過提問的方式，引導學生深入思考并探索課文內容，如“若小女孩還活著，那她還會死在新年街頭嗎？理由呢”等。這樣，即使課文內容已經學完，但在教師的引導下，學生可以進一步探索知識，并通過與實際生活的聯系，體會到生活的美好，從而更加珍惜現有生活[4]。

綜上所述，營造良好的小學語文教學課堂氛圍已經成為一項重要工作。因此，必須了解良好課堂氛圍的作用，并通過發揮教師的主導作用、尊重學生的主體地位、合理運用多媒體設備及結合內容設置懸念等措施，營造輕松、和諧的氛圍，調動學生的學習積極性與主動性，從而促進其更好地發展。

參考文獻：

[1]劉莉莉.營造小學語文課堂氛圍的幾個方法[J].甘肅教育，2016（14）：45.

[2]丁秋瑗.小學語文課堂氛圍與學生學習效果的相關研究[J].亞太教育，2016（13）：18.

[3]賴雪梅.試論如何營造輕松的小學語文課堂閱讀氛圍[J].課程教育研究，2015（34）：74.

[4]禹建平.活躍課堂氛圍，實現高效互動教學——淺談小學語文活動教學[J].學周刊，2015（31）：116-117.