高中歷史培養學生人文素養的“變式”教學

張文俊

摘要：隨著當前我國素質教育的逐步推進，傳統教學的目標也已經逐漸的不能符合學生發展的需要。隨著素質教學的推行，我國相關研究者也逐漸的注意到歷史教學過程中變式教學法的應用。傳統教育主要要求學生對教師課堂講授的知識進行理解，這種教學方式不能幫助學生了解歷史概念的真正意義。當前高中生歷史教學過程中應用變式教學法對其學習效率的提升有著極大的幫助，因此教師在進行實際教學的過程中應該充分認識到歷史教學中變式教學法的重要性。本文主要根據筆者的經驗以及相關的理論對當前高中歷史教學中變式教學法的應用進行一定的分析，希望能夠為后期的研究者提供一定的參考。

關鍵詞：人文素養;高中歷史;“變式”教學實踐

引言

隨著經濟的發展以及當前社會競爭壓力的逐漸增大，使得學生在學校進行學習的階段就必須要接觸到更多的社會實踐以及各種的歷史教育，鄧小平曾經講過，實踐是檢驗真理的唯一標準，因此，在高中階段對學生進行一定的歷史實踐教學是十分必要的。為了使得歷史的實踐活動更加順利的開展，因此需要在進行歷史知識講解的過程中加入變式教學法，學生通過教師的變式教學引導可以對相關歷史知識理解程度更深，教師的職責就是選擇與歷史內容更加相關的教師的變式教學引導，使得學生在不斷的實踐化的聯系的過程中受到歷史教學的熏陶。

一、變式教學法在高中歷史教學中的積極影響

（一）加深學生對歷史知識的理解

歷史知識由于其大部分內容都較為枯燥，因此教師在上課的過程中僅僅照著書本念書上的知識點則將很難吸引學生的注意。長此以往，學生對歷史課程的積極性將會隨著時間的流逝而逐漸的降低，因此必須對歷史教學方法進行及時的改進。變式教學法的使用能夠在短時間內通過教師的變式教學引導使得學生記住相關的知識點，并且通過知識與實際教師的變式教學引導相結合使得學生能夠更加輕松的對其歷史知識進行理解。根據筆者的實際調查可知，過去大部分高中教師在進行歷史知識講解的過程中主要將其知識的分為劃定在書本范圍內，而這樣的方式則會使得學生的知識面相對較狹窄。當教師采用變式教學法之后，教師可以先向學生介紹教師的變式教學引導，之后通過用歷史知識來解釋教師的變式教學引導事件，使得學生對該部分的知識理解更加深刻，同時下次學生碰到這類的題目的時候只要想到教師所展示的教師的變式教學引導就能及時的找到題目所考的知識點。

（二）培養學生的學習興趣

由于高中歷史課程的理論性，使得學生在進行學習的過程中無法體會到像學習數學的成就感，因此長時間下去學生很容易失去對歷史的學習興趣。因此這將導致學生的歷史學習效率較低。當教師在歷史教學的過程中使用變式教學法時，能夠較為有效的激發學生的歷史學習興趣，教師的變式教學引導教學最大的特點就是通過將現實中正在發生的事件作為歷史學習的模板，并且通過歷史知識對其進行解釋，使得學生能夠在更加輕松愉快的環境下學習歷史知識。變式教學法還能夠幫助學生擴展其創新能力，并且在分析問題的過程中使得學生的思維能力得到增強。

二、變式教學法應該遵循的原則

（一）人文因子之變——欣賞經典作品

歷史課本中不僅是對過去發生的事情進行記錄更加重要的是對古人品德美等方面進行講解，學生在進行學習的過程中能夠從中發現其中蘊藏的自然美、社會美等。因此為了使得學生能夠對教材更深層次的知識進行學習，教師就必須對其教學方法進行改變，改變過去照本宣科的教學方法，通過變式教學方法使得學生能夠從歷史教學的過程在學到更多的知識。

筆者在對文科生進行教學的過程中，為了使得學生的文學素養得到培養，因此開展了名為“藝術中的歷史”活動，讓學生積極的通過撰寫文章等方式參與該活動。在對學生的作品進行分析的過程中，筆者發現，學生的角度多樣，有《飄過老南方的亂世佳人》，也有《透過愛麗絲漫游奇景記看社會道德》等。

歷史教學部應該局限于其教學方式，最為主要的是通過歷史課程的學習使得學生能夠真正的學到知識。而根據變式教學方式可以發現，學生可以通過其喜歡的方式對相關的知識進行學習。而在進行作文的過程中，學生已經不僅是從表面對其進行學習，仿佛搖身一變成為歷史的評判者。通過歷史和藝術的交融，也能使得學生的文學素養得到較大的提升。

（二）人文課堂之變——創新教學方法

教學方式選擇的好壞會極大的影響學生的學習興趣。因此在進行教學方式選擇的過程中，主要選擇就近發生的新聞作為教學方式在課堂上與學生進行分析。這就保證了歷史教學方式的時效性，避免了選擇陳舊新聞的可能。陳舊的教學方式雖然也能讓學生對其進行分析，但是由于學生可能之前就已經了解過相關的新聞，因此可能會導致學生失去對該新聞進行討論的興趣。另外，選擇教學方式時應該注重教學方式事件與歷史理論知識的連貫性，并且從根本上保證歷史教學的質量。

例如在進行高中歷史《南方談話》的過程中，教師可以將我國發展過程中對周邊國家做出的歷史關切作為教學方式進行講解，同時尋找一些視頻以及圖片，在知識講解的過程中通過圖片以及視頻，使得學生能夠更加直觀的面對歷史知識?！澳戏秸勗挕边@一內容理論性強，很多學生難于短時間理解清楚或者原本就不感興趣。因此，在課堂情境導入環節，筆者鏈接了一段網絡媒體新聞《92派企業家委員暢談改革》。

結束語

“變式”教學不僅傳授人文知識，更重在增強培養學生人文素養的科學性和實效性。對學生來說，人文素養教育的價值在于能更好地促使其自省、自覺、自尊、自強，能更好地弘揚民族精神、凝聚民族力量，為“中國夢”的實現和未來社會的發展提供正面的人文導向。對教師來說，育人先育己，在學科人文素養教育的創新實踐中，越來越多的教師正逐步以傳承歷史的智慧和反省職業的勇氣，去喚醒學生的人文良知。

參考文獻：

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