小學語文課堂教學實效性的提升策略

周慧

摘要：在小學階段，語文是重要的學科之一。學習語文不僅可以提高學生的語言表達能力，還可以提高學生的學習能力，對促進小學生的全面發展具有重要意義。而且，隨著中國教育的不斷發展，學校越來越重視提高語文課堂的有效性。因此，教師應積極改變教學模式，注重培養學生的學習興趣，讓他們積極主動地參與課堂學習，從而提高小學語文教學的有效性。本文根據學生的學習特點，簡要分析了如何提高小學語文課堂教學的有效性，并根據教學經驗提出了一些建議。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效性;策略

語文是學生終身學習的基本工具。語文課堂教學的效果直接影響到學生的學習效率。這一點在小學階段顯得尤為重要。如何提高小學語文課堂教學的有效性呢？語文教師突出教師的主導作用和學生的主觀地位，激發學生的學習興趣和熱情，以及運用多種教學方法等都應是語文教師重點考慮的問題。

一、加強學生的訓練，為課前學習做好準備

良好習慣的養成是成功的開始，教師應注重培養學生的相關學習習慣。通過了解小學語文教學的現狀，不難發現教師在具體的教學過程中花費大量時間進行文本閱讀。教師習慣于專注于單純的、周期式的重復朗讀作為重點，雖占用大量課堂時間卻難以達到培養強化學生語感及相關運用能力的教學目的，。造成這種現象的原因是學生對教科書上的內容不熟悉，沒有形成對文本的總體印象。他們只是反復閱讀，并沒有仔細研究這些文本。效果自然不會令人滿意。為了避免這一問題再次出現，教師應注重培養學生課前預習的習慣，并在課前準備階段對文章的重點部分進行大體了解掌握，進而更好地在課堂教學過程中與教師進行互動交流，提升課堂教學的有效性。

二、環境激趣方法

在開展教學活動的過程中，教師根據學生的內容創造適合學生年齡和心理特征的環境，激發學生的學習興趣。讓學生在輕松愉快的環境中學得新知，享受學習的過程。例如，我在教學《永生的眼睛》這篇文章時，在學生理清文章脈絡后，我循著文章的思路這樣問學生：“我們的眼睛真的可以永生嗎？”結果學生都否定了，這時候，我又繼續追問，“那么同學們認為我們的眼睛怎么才可以獲得所謂的永生呢？我們用眼睛可以看見什么呢？”學生合作、探究后紛紛舉手發言：“我認為通過奉獻，我們的眼睛可以延續它們的壽命;現在我可以將書本上的知識通過我的眼睛保存到我的腦海中;我還可以通過我的眼睛看到班長是一個負責任的人……”我被孩子們的回答深深震撼了。由此可見，環境的創設能夠有效的激發學生的學習興趣，不僅幫助學生更好地投入到課堂的學習中，還可以幫助學生更加直觀地理解相應的內容。

三、使用多媒體設備協助教學

在開展教學活動的過程中，教師應善于運用新奇的事物來輔助教學，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。多媒體設備可以將抽象文字以及理論知識轉化為具體的視覺聽覺沖擊，幫助學生以更直觀的方式理解和學習。在教學活動中，教師應善于利用多媒體設備改進教學過程，豐富教學內容。例如，我們在講解《黃山奇石》這篇文章時，為了幫助學生更加直觀地欣賞黃山的奇石，理解作者描寫的內容。教師（或安排學生）可以提前在網絡上收集一些相關的黃山奇石的圖片或小視頻等，教學時通過多媒體播放給學生看，讓學生如臨其境般感受黃山奇石的景美景奇，從而理解文章內容。

四、小組合作學習，強化教學效果

在新課程的不斷改革和發展下，提出了小組合作。它是傳統模式的改革與創新，貫徹了以人為本的教學理念，符合現行的教育體制。利用小組合作學習引導學生學習，不僅可以調動學習的積極性，還可以促進學生之間的交流，增強語文教學課堂學習的實效性，對未來的生活發展具有重要意義。因此，為了加強語文課堂學習的有效性，教師應將小組合作學習引入課堂，激發學生的學習興趣，讓他們積極參與語文課堂學習。進而有效地提高了語文課堂教學的有效性。在學習五年級上冊《小苗與大樹的對話》這一課時，首先教師根據學生的學習水平、個性差異、情感態度等將學生分成幾個數量相等的學習小組，教師要保證每個小組的學習水平大致一樣，引導學生對課文進行仔細閱讀，然后教師提出“課文中的小苗跟大樹分別指誰呢？”“這篇課文的中心主旨是什么？”“你對這篇課文有什么樣的感受？”等問題讓學生在小組內進行分析、探究，找出解決的方案。學生在教師的引導下對這一節課充滿了樂趣，積極地參與到小組合作學習中來，就教師的問題展開了熱烈的討論，爭先恐后地發表自己的觀點，最后教師要對學生的回答做出積極地評價并引導學生深入學習這篇課文。這樣教師利用小組合作的教學模式不僅能增強學生的語文水平，而且還能促進學生之間的溝通與交流，從而有效地提高學生的語文課堂教學的實效性。

五、加強聽，說，讀，寫綜合訓練，全面提高學生素質和能力

語言是最重要的溝通工具。語文教學的目的是培養學生使用語言作為交流活動工具的能力。該活動的主要任務是培養學生聽，說，讀，寫技能。例如，在教授《田忌賽馬》時，其中有個環節是讓學生品讀文中對話描寫的提示語，并體會田忌“垂頭喪氣”，孫臏“胸有成竹”，齊威王“得意洋洋”的各種心情，使學生深刻感受到恰當的詞匯能夠活靈活現的表現出人物的內心活動。學生在感受之后，紛紛發言，有的說：“恰當的提示語，能夠引領我們進入當時的情景”;還有的說：“我在以后的作文對話描寫中，也要使用適當的提示語，增強作文的形象性與真實性”，課堂氛圍也變得活潑熱烈，有利于激發學生的學習興趣。此外，語文教學中，要注重引導學生在字里行間領略不同的情味與文味，抓住文中的每一組語言文字，對其進行推敲、琢磨、觸發、鑒賞以及體會，以培養學生的語言修養，使他們學會欣賞，學會品味，讓學生在不同的美麗風景中流連忘返、輒心向往、樂在其中，觸動他們敏銳的思維，激發他們思緒的飛躍。

結束語：

課堂教學是師生之間的雙邊活動。因此，語文活動應以教材為基礎，從學生的實際情況出發，選擇適當的活動進行組織和實施。語文課堂教學的有效性是語文教學的生命。這種生活是否能夠持續，取決于教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，以及他們是否能與文本融為一體。真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現實效。

參考文獻：

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