“互聯網+”時代高職院校學生創新創業應用研究

戚克強

摘要：本文首先介紹了“互聯網+”時代高職院校學生雙創培養的特點，然后闡述了該時代高職院校學生雙創培養現存的問題，最后提出了符合時代特征的高職院校學生雙創能力培養策略。經過一段時間的雙創教育實踐，發現該策略能夠有效地提高學生的創新意識，有效地優化學生的創業知識，增長高職學生的雙創能力，提高高職學生的就業競爭力，使得學生成為真正滿足社會需要的雙創人才，具有一定的參考價值。

關鍵詞：高職院校;創新創業;應用研究

一、引言

隨著“互聯網+”時代的到來，以及經濟全球一體化發展，在我國現階段的經濟發展建設中急需大量的雙創人才，加快培養具備較高雙創能力的高素質人才，是當今高等院校人才培養的重要目標。因此，適時進行“互聯網+”時代高職院校學生創新創業應用研究具有一定的現實意義。

二、“互聯網+”時代高職院校學生雙創培養的特點

近幾年來，隨著各所高校的不斷擴招，以及人才市場逐步呈現為飽和狀態，導致就業形勢嚴峻，各高校尤其是高職院校的畢業生就業壓力巨大。我國高校嘗試雙創教育的實踐比國外晚，缺乏完善的適合高職院校學生的雙創人才培養體系，為了滿足社會對雙創人才的需要，以及緩解嚴峻的就業形勢，高職院校應積極投入力量，及時進行“互聯網+”時代高職院校學生創新創業應用研究。

三、“互聯網+”時代高職院校學生雙創培養現存的問題

（一）高職學生對雙創人才培養的認識不足

目前，很多高職院校都響應國家號召，大力開展雙創教育，但存在學生對雙創人才培養認識不足的現象，具體表現為以下幾個方面：第一，部分高職院校學生認為雙創教育就是簡單的崗前培訓，甚至同就業指導混淆。第二，部分高職學生不重視自身雙創能力的培養，忽略了創新意識的重要性。第三，部分高職學生不能正確認識雙創教育，認為不創業就不用學習雙創教育。

（二）雙創教育內容缺乏深度

目前，部分高職院校的雙創教育僅停留在創新創業基礎課程上，其雙創教育內容嚴重缺乏深度，并且新穎性也存在不足，例如僅僅簡單地照搬國外的雙創教材，沒能本土化和規范化。

（三）雙創教育師資力量薄弱

現階段的雙創教育工作者大多沒受過專業的雙創教育，存在其他專業教師兼職的現象，甚至部分高職院校沒有專門的雙創教師。

（四）雙創人才的培養沒有充分利用時代優勢

部分高職院校的雙創人才的培養沒有充分利用時代的優勢，沒能充分利用網絡資源開展雙創教育。

四、“互聯網+”時代高職院校學生雙創能力培養策略

（一）加強高職學生對雙創人才培養的認識

高職院校不僅應該自身重視雙創教育，還應該積極引導學生重視雙創教育，提高高職學生對雙創人才培養的認識，激發學生學習雙創教育的積極性，啟發學生自發的進行雙創教育的學習。

（二）加深雙創教育的內容

高職院校的雙創教育內容不能簡單地照搬國外的雙創教材，應在參考國外雙創教材的基礎上，進行本土化和規范化，結合時代特點增加具有新穎性的內容。

（三）強化雙創人才培養的師資力量

高職院校可以通過外聘雙創教育專家來校培訓教師的手段提高雙創教育工作者的雙創能力，通過引進創業經驗豐富的雙創教師彌補現有師資隊伍整體創業經驗的不足，通過聘請創業成功的成功人士來校講座，提高高職學生的創新意識和創業精神。

（四）順應時代利用網絡資源促進雙創教育

在“互聯網+”時代，應緊抓時代特征開展高職院校的雙創教育，充分利用網絡資源促進雙創教育，具體表現為以下幾個方面：第一，高職院校應加大資金投入，積極建設雙創教育網絡教學平臺，使得學生不僅能在課堂上進行雙創教育的學習，在課后也能利用雙創教育網絡教學平臺進行雙創教育的學習。第二，加強雙創教育網絡資源的建設，通過文字、圖片和視頻等多媒體手段吸引高職學生自主的進行雙創教育的學習。第三，開發雙創教育APP，使得學生能夠隨時隨地利用手機進行雙創教育的學習。第四，充分發揮雙創教育網絡教學平臺和雙創教育APP的作用，使得學生能夠充分利用雙創教育網絡平臺和雙創APP進行互動，縮短師生和學生間的距離。第五，搭建網絡創業平臺，為高職學生提供嘗試在網上進行電子商務相關創業的空間。

五、結束語

本文首先介紹了“互聯網+”時代高職院校學生雙創培養的特點，然后闡述了該時代高職院校學生雙創培養現存的問題，最后提出了符合時代特征的高職院校學生雙創能力培養策略。經過一段時間的雙創教育實踐，發現該策略能夠有效地提高學生的創新意識，有效地優化學生的創業知識，增長高職學生的雙創能力，提高高職學生的就業競爭力，使得學生成為真正滿足社會需要的雙創人才，具有一定的參考價值。

參考文獻：

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