英美文學(xué)教學(xué)的改進(jìn)策略探析

韓玉娟

摘要：在我國(guó)國(guó)際化進(jìn)程日益加快的今天，外語(yǔ)教學(xué)在推動(dòng)國(guó)際交流方面起到了愈發(fā)重要的作用。語(yǔ)言與文學(xué)是水乳交融、不可分割的，如果沒(méi)有了文化的浸潤(rùn)，語(yǔ)言教學(xué)就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。本文將以高校英美文學(xué)教學(xué)為主要研究對(duì)象，探討教學(xué)過(guò)程中的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)教學(xué);文化研究;教學(xué)改革

英美文學(xué)教學(xué)一直是我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，長(zhǎng)期以來(lái)受到人們的重視。在全球化時(shí)代，這類(lèi)學(xué)科的教學(xué)在未來(lái)也必將扮演更加重要的角色。因?yàn)檎Z(yǔ)言和文化之間存在密切聯(lián)系，如果能在英美文學(xué)教學(xué)中融入一定的文化熏陶，那么就能取得更好的教學(xué)效果。

一、英美文學(xué)教學(xué)概述

英美文學(xué)的學(xué)習(xí)，重在對(duì)其他文化的“了解”與“理解”。不同文化背景下，不同文化土壤孕育出的人們往往會(huì)有千差萬(wàn)別的思維方式和遣詞造句習(xí)慣，在寫(xiě)作時(shí)表露出的價(jià)值取向也會(huì)帶有鮮明的本土文化特色。那么了解并理解這些文化差異就成為了順利進(jìn)行交流的前提，也是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必做的功課。他們會(huì)在掌握了不同文化的文化內(nèi)涵，了解其特色后，對(duì)自己的思維方式進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以便更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的閱讀需要。這就是綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)。

二、教學(xué)改革對(duì)英美文學(xué)教學(xué)的意義

英美文學(xué)不僅僅是一種“語(yǔ)言上的轉(zhuǎn)換”，更是一門(mén)交流的科學(xué)，處處體現(xiàn)著智慧。如果不能充分體會(huì)英美文學(xué)字里行間中的準(zhǔn)確含義，那么就有可能淪為只能讀懂字面意思的機(jī)器。許多人會(huì)認(rèn)為英美文學(xué)是單向的，給定什么語(yǔ)境，給定什么句子，只要把它理解了、了解了主旨就算任務(wù)完成。但實(shí)際上，英美文學(xué)的靈活性要大得多，并且好的英美文學(xué)作品會(huì)讓人感受到作者的巧妙心思。例如，在英美文學(xué)中出現(xiàn)的一些俗語(yǔ)和口頭禪，沒(méi)有一定的文化背景知識(shí)是不可能理解的，因此就需要教師和學(xué)生多多在溝通中提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升自己的跨文化交際能力。又比如，許多學(xué)生在理解英美文學(xué)習(xí)慣用語(yǔ)的過(guò)程中往往會(huì)遇到許多問(wèn)題。高校英美文學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)出更加符合現(xiàn)實(shí)需要的優(yōu)質(zhì)文學(xué)人才，助力于我國(guó)的文化事業(yè)。

三、英美文學(xué)教學(xué)的改進(jìn)策略探討

（一）制定課堂規(guī)則

結(jié)合大學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)做好相應(yīng)的課堂設(shè)計(jì)，從而使整堂課有條不紊地進(jìn)行。英美文學(xué)教學(xué)水平的提高需要借助規(guī)范化、合理化的教學(xué)機(jī)制，教師要引導(dǎo)學(xué)生分三步來(lái)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，首先，在課前，要預(yù)先通讀課文，標(biāo)注上自己對(duì)課文的通俗化理解，閱讀完整篇課文后，完成課本后面的思維練習(xí);在課堂上，要遵照老師的指示來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于該階段學(xué)生很容易受應(yīng)試教育模式影響，對(duì)英美文學(xué)學(xué)科產(chǎn)生定性思維，因此在課堂上應(yīng)以教師引導(dǎo)為主，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诒容^具有文化氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取知識(shí)，從而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。在下課后，教師還應(yīng)安排學(xué)生完成一些簡(jiǎn)易任務(wù)，來(lái)加深對(duì)課文背后蘊(yùn)含的優(yōu)秀文化的理解。例如寫(xiě)下自己對(duì)某篇文章的感悟，以及文章對(duì)我們生活的啟示等等。

（二）借助現(xiàn)代傳媒手段

由于英美文學(xué)課程內(nèi)容比較艱澀難懂，學(xué)生對(duì)于課文理解起來(lái)有困難，對(duì)于英美文化在學(xué)生中的滲透、傳播也有一定不利影響，因此教師應(yīng)當(dāng)采取一些措施來(lái)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地領(lǐng)會(huì)文章主旨。現(xiàn)代媒介科學(xué)技術(shù)就為教師們提供了絕佳的輔助工具，例如，在投影儀上播放有關(guān)課文內(nèi)容的視頻、短片，或者借助其他工具進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的情景模擬，模擬我們生活當(dāng)中可能會(huì)出現(xiàn)的場(chǎng)景。這些方式都能夠有效地提高英美文學(xué)課程與學(xué)生實(shí)際生活的貼合程度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)熱情，使他們更好地理解文章背后蘊(yùn)藏著的文化。文學(xué)理念的滲透還需要增加一定的情感共鳴，因此教師還需要在課堂中加入適當(dāng)?shù)那楦薪逃瑤椭鷮W(xué)生理解課文的深層意義。在朗讀課文時(shí)，將作者想要表達(dá)的情緒以聲音和表情的形式傳達(dá)給學(xué)生們，或者通過(guò)播放有關(guān)音頻資料的方式來(lái)增強(qiáng)情境感，讓學(xué)生身臨其境地感受課本中的情節(jié)，并讓其中具有現(xiàn)實(shí)意義的精神主旨深入學(xué)生的內(nèi)心，成為他們成長(zhǎng)過(guò)程中一段重要的回憶。

（三）課內(nèi)外的英美文學(xué)知識(shí)補(bǔ)充

在課堂上，僅僅學(xué)習(xí)課本的知識(shí)，而不進(jìn)行課后的知識(shí)補(bǔ)充，是不利于學(xué)生理解課文背后的文化內(nèi)涵的。因此，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和接受程度來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)補(bǔ)充，重點(diǎn)落在描寫(xiě)具有現(xiàn)實(shí)教育意義的、積極向上的榜樣事跡以及優(yōu)美的“陽(yáng)光”文學(xué)，幫助學(xué)生們領(lǐng)略英美文學(xué)的獨(dú)特魅力，進(jìn)而在耳濡目染中，在無(wú)形的熏陶下就得到了英美文學(xué)素養(yǎng)的提升。例如在講解《霧都孤兒》這篇文章時(shí)，可以從學(xué)生感興趣的主題入手，盡量抽時(shí)間，向?qū)W生普及當(dāng)時(shí)英國(guó)底層人民的生活狀況。在課后，教師應(yīng)積極組織學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，由于學(xué)生的課余生活較豐富，在課上容易被分散精力，因此首先在思想上就要提起他們對(duì)英美文學(xué)學(xué)習(xí)的重視，要在生活中細(xì)心觀察周?chē)氖挛铮幸浑p在平凡生活中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)的眼睛，這樣在閱讀文章時(shí)才會(huì)有更深的感悟;在完成了教材學(xué)習(xí)之后，還要自行增加課外閱讀量，各科各類(lèi)的知識(shí)都要有所接觸，這樣才能夠擁有觸類(lèi)旁通、融會(huì)貫通的能力，才能在心中描繪出我們生活的完整面貌，將優(yōu)秀的英美文學(xué)作品銘記于心。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，許多學(xué)校開(kāi)始重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)許多事情都有了自己的見(jiàn)解，但對(duì)英美文學(xué)的理解力并不強(qiáng)，認(rèn)為學(xué)習(xí)該課程對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意義不大，因而喪失興趣。事實(shí)上，英美文學(xué)就像一座寶庫(kù)，蘊(yùn)含了豐富的文化瑰寶，值得我們?nèi)ふ遥ネ诰颉Ｒ虼耍谶M(jìn)行相關(guān)教學(xué)改革時(shí)，不僅要能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，還要方便學(xué)生們對(duì)課文的理解，對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深刻的印象。

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