語文綜合實踐活動摭探

蘇艷蓉

摘 要：語文綜合實踐活動以生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)。文章從教學(xué)資源是語文綜合實踐活動取得實效的前提、教學(xué)方式方法是語文綜合實踐活動取得實效的基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容是語文綜合實踐活動取得實效的載體、多元評價是語文綜合實踐活動取得實效的動力等方面，對語文綜合實踐活動的開展進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);綜合實踐活動;前提;基礎(chǔ);載體;語文素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）14-0053-01

語文是一門重要學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力及綜合學(xué)習(xí)能力具有非常重要的作用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了開展語文綜合實踐活動的教育理念，其主要目的在于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供足夠的語文實踐機會，以提升學(xué)生語文素養(yǎng)。因此，將綜合實踐活動應(yīng)用于語文教學(xué)尤為必要。

一、教學(xué)資源是語文綜合實踐活動取得實效的前提

陶行知認(rèn)為，生活即課程，教育不能只局限于學(xué)校，更要注重社會、生活教育。生活是語文教學(xué)的源頭活水，教師在教學(xué)過程中合理選擇貼近生活的綜合實踐活動能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)《植物媽媽有辦法》一文時，教師可將學(xué)生帶到田野里，帶到大自然中，讓學(xué)生采摘植物種子，觀察植物種子，認(rèn)知植物種子，從中獲得知識。在實踐活動中，教師可為學(xué)生講解種子的傳播方式，以直觀、形象的教學(xué)手段幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過接觸大自然，接觸植物種子，還能增加對植物種類的了解。此外，教師還可指導(dǎo)學(xué)生將采集的植物制作成標(biāo)本、畫頁等，并舉辦展覽會，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。語文綜合實踐活動的開展，能為學(xué)生提供更多的實踐機會，對增強學(xué)生的認(rèn)知，拓展學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力具有非常重要的作用與價值。

二、教學(xué)方式方法是語文綜合實踐活動取得實效的基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。在語文教學(xué)中，教師要給予學(xué)生充足的活動時間，以豐富的活動形式促進(jìn)學(xué)生積極主動地思考，自由地發(fā)表意見，自由地操作與實踐。只有這樣，才能滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。語文教學(xué)的活動形式較多，如競賽、嘗試、表演等。

（1）競賽。語文教學(xué)中的競賽形式很多，如成語接龍比賽、朗讀比賽、歇后語對抗賽、猜謎語比賽、編故事比賽，等等。比賽能激發(fā)學(xué)生熱情和好勝心理，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感，并促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，提升求知欲。

（2）嘗試。嘗試是一種創(chuàng)新活動，在對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練后，教師可引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，并不斷進(jìn)行嘗試。如編兒歌、編劇本、編寫手抄報、猜謎語等，讓學(xué)生在嘗試的過程中體會成功的樂趣。

（3）表演。學(xué)生年齡小，活潑好動，喜歡表現(xiàn)。教師可利用學(xué)生的這些特點，積極開展實踐活動。如可讓學(xué)生通過表演的方式，表達(dá)自己對成語的理解;可讓學(xué)生通過編課本劇的方式，表達(dá)自己對課文內(nèi)容的理解。通過聽、說、讀、寫、演等方式，學(xué)生能更好地理解課文內(nèi)容，提高語文應(yīng)用能力，提升語文綜合素養(yǎng)。

三、教學(xué)內(nèi)容是語文綜合實踐活動取得實效的載體

教科書是語文教學(xué)的載體，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教材中每個單元都設(shè)有綜合實踐活動，并提供相應(yīng)的訓(xùn)練材料。教師可根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)實際，合理選擇，組織學(xué)生開展實踐活動。此外，生活中蘊含著豐富的教學(xué)資源，如圖書、報刊、網(wǎng)絡(luò)、電視、紀(jì)念館、博物館等，只要留心觀察，合理利用，都可以演繹出生動的語文綜合實踐課程。教師要有敏感的課程資源意識，掌握語文課程資源特點，不斷豐富語文綜合實踐活動內(nèi)容。

四、多元評價是語文綜合實踐活動取得實效的動力

新的評價理念注重評價的民主性與多元化，能在評價中讓學(xué)生感受到活動的樂趣，提高綜合實踐活動效果。教師要將評價的重點放在學(xué)習(xí)過程中，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的主動性與積極性，從而對學(xué)生進(jìn)行全面評價，以克服評價的片面性。例如，在“走進(jìn)大自然”的綜合實踐活動中，教師可通過多種方式對學(xué)生進(jìn)行評價。其一，最佳作品評價。學(xué)生可將自己的作品交給老師，由老師對作品進(jìn)行評價。學(xué)生對自己的作品不滿意，還可以和老師進(jìn)行溝通，可在修改后再參加評價。其二，最佳表現(xiàn)評價。教師可通過演講的方式，讓學(xué)生圍繞參加綜合實踐活動的體會發(fā)言，重點就“我在哪些方面得到了提高”“我最喜歡參加哪方面的語文綜合實踐活動”“我在哪些方面希望得到老師的幫助”等進(jìn)行陳述。教師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)能力、陳述的廣度和深度等進(jìn)行評價。其三，評議表評價。綜合實踐活動結(jié)束后，教師可通過表格的形式對學(xué)生進(jìn)行綜合分析與評價。

總之，語文綜合實踐活動是以實踐活動為載體的課程，它是語文課的重要組成部分，是語文基礎(chǔ)課的延續(xù)和必要補充。教師在設(shè)計語文實踐活動時需遵循一定的原則，廣開思路，選擇貼近學(xué)生實際生活的課題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要不斷拓展自己的思維空間，探索科學(xué)的教學(xué)方式方法，開展多元化的綜合實踐活動，提高語文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周芳.小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)研究[M].蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2015.

[2]向麗萍.小學(xué)語文綜合實踐活動探微[J].教學(xué)管理與教育研究，2018（06）.

[3]趙彥.小學(xué)語文綜合實踐活動課程的設(shè)計與開發(fā)[J].遼寧教育，2018（21）.