對高中政治教學學生自主學習指導策略的幾點探討

許秋霞

摘要：隨著改革開放的發展，21世紀已經成為知識時代，知識更新的速度越來越快，社會各界對高素質復合型人才的需求日益增大，人才競爭也隨之更加激烈。在高中政治教學中，除了要求學生獲取并習得知識之外，還必須重視學生自主學習能力的培養和提高。只有具備獨立思考和學習的能力，才能跟上時代發展腳步，及時更新和學習新知識新技術，提高自身的綜合競爭力。

關鍵詞：高中政治;學生自主學習;指導策略

中圖分類號：G633.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0037-01

前言

自主學習更強調在政治教師的輔助下，運用特定的教學方法，進行自主學習的探究，并通過調控學習任務，實現學生的自我知識結構。而高中政治課程中，通過發揮主觀能動性，學生能夠從課前預習、課上理解、課后鞏固的方式進行系統化的政治學習。

1.高中政治課程中學生自主學習的實施意義

著名的生物學家達爾文曾經這樣說過：“最有價值的知識是關于方法的知識，只有學習到正確的學習方法，才能具有打開知識大門的金鑰匙。”這句話無疑是對自主學習指導作用的一種表現。科學的學習方法是提高教學質量的重要方法，因此，廣大教育工作者要在教學過程中著重培養學生的綜合素質，不斷強化學生對具體知識的培養。而在高中政治教育諸多方法中，自主學習是新課程改革中“以人為本”教育思想的具體表現。通過優化高中政治課程，教師能夠在其主導作用下，按照教師預設的學習方向進行突破。通過立足教學實際，制定科學合理的自主學習指導策略，不斷提升學生的學習積極性。

2.強化高中政治教學學生自主學習指導的具體策略

2.1 科學規劃學生自主教學策略的實施進度。

在高中政治思想教學中，每一個年級的學生都有著不同的實際情況。因此，在課程實施自主學習策略的過程中，教師要和學生一起，制定一套完善的自主教學策略。首先，要求學生在活動初期，通過課前預習、翻閱教材作為初期教學計劃，從大體上掌握政治課程的知識框架，然后在進行對不同部分的知識鏈接。例如在學習《揭開貨幣的神秘面紗》時，教師可以現在黑板上寫下：商品、貨幣、紙幣三個詞匯。鼓勵學生通過自己學習，找出關于商品的產生、屬性、含義，貨幣的產生、屬性、含義等政治知識。從而引導學生在商品流通中，認識正確的貨幣量和價值涵義。并通過表格、計劃等形式，深入掌握商品和貨幣這兩大政治觀念。

2.2 立足實際深化學生對高中政治課程的深入。

在高中政治的教學過程中，教師要圍繞具體的教學目標，在教學內容上，進行有目的、有方向的引導。為了打破政治教學中的專業性，教師可以采取生活化的教學引導方式，通過緊密聯系學生日常生活中經常接觸的環節，通過課堂教學，很好的結合在一起。例如在《影響價值的因素》這一課程中，“消費”對高中生來說息息相關，所以教師可以采用情景導入的方法，利用教學軟件，播放電影、電視里常見的關于住房消費、食品消費等方面的新聞或影視資料，進一步引發學生的深刻共鳴。同時，教師也要提出問題：在消費的實施中，影響你消費的因素都要哪些？鼓勵學生將自己所想到的答案都寫在之上，引導學生注重教育難點，將現實的教學內容有機的結合起來，使學生學會從政治教學的角度出發，以專業的頭腦，分析客觀存在的問題。

2.3 留給學生學習的自由，培養自主學習的方式。

教師要盡可能地為學生提供自主活動的機會，使其充分參與是學生自主學習的前提。

一是要還學生自主學習的“時間”。每節課至少有15分鐘的時間讓學生自主學習，壓縮課堂上教師講授所占用的時間。教學中力求突出重點、難點和疑點。學生自我檢測、自評與相評的時間不少于5分鐘，當堂檢查教學目標能夠反饋、表揚，及時糾正學生自主學習過程中反映出的問題。

二是要還學生自主學習的“空間”。允許學生進行“三分鐘時事講堂”、小組學習、大組討論、表演等，靈活多變的教學形式拓展了學生學習的思維空間，例如在學習《勞動者的基本權利和義務》時，以“2004年8月底前全面解決歷史性拖欠農民工工資問題”為題材，選取一個結合經濟常識進行課題研究，讓學生分為課題研究小組進行討論探究，并進行課堂展示，通過合作探究，使得學生的思維空間得到拓展。

三是還學生自主學習的“提問權”，讓學生在獨立思考基礎上，提出意見、表揚和建議，如在一次課堂教學中，我創設一個學生敏感的“民工荒”的社會問題。學生因為疑問，提出了關于“民工荒”現象的很多問題。就學生提出的問題，使課堂討論繼續向前推移，從而培養了學生的自學能力。

2.4 利用多媒體開展網上自主學習。

新媒體的不斷普及和發展給高中思想政治教學帶來新的發展活力。除了在課堂上開展教學之外，學生還可以利用網絡媒體對信息資源根據自我需要進行收集和篩選，在網絡平臺上查看所學課件，不再受到時間和地點的限制便可以接受來自世界各地的優秀教學課件，提升學生的學習效果和質量。當學生想要閱讀書籍時，也可以通過電子閱覽室平臺閱讀各種書籍，甚至還可以就某一本書表達自己的觀點，和書友進行及時互動和交流，從而激發學生靈感和創新思維，拓展學生的知識面，豐富學生的知識儲備，培養和提高學生的自主學習能力。但是，值得注意的一點是，多媒體網絡具有虛擬性，信息資源質量不一，學生應該善于辨別信息真偽，確保所參考信息的真實性、科學性和時效性，避免受到不良信息的誤導和影響，樹立正確的價值觀念，養成健康的上網習慣。

結束語

隨著素質教育新理念的不斷推廣和實施，對高中政治教學提出了更高的要求。傳統填鴨式教學模式嚴重限制了學生思維的拓展，導致學生學習一直處于被動狀態，獨立自主學習能力難以有效培養和提高。由此可見，高中政治教學改革迫在眉睫，必須強化獨立學習能力的培養力度。

參考文獻：

[1] 劉世濤.高中政治教學學生自主學習指導策略探討[J].高考（綜合版），2015，11：67.

[2] 王桂芳.優化高中政治教學，指導學生自主學習[J].學子（理論版），2015，16：31.

[3] 胡紅燕.高中政治教學中如何培養學生自主學習能力[J].考試周刊，2015，80：125.