高中語文學困生的轉化策略探析

韋琴

摘要：隨著新課程改革的不斷進行，高中語文課堂教學發生了很大的變化，也取得了可喜的成績。但是對于新課程改革，高中教育工作者正處于摸索和嘗試階段，就不免會出現這樣或者那樣的問題，在加上高中階段教學任務重，壓力大。來自家長、社會和自身的壓力，使高中教師和學生都承受著巨大的壓力，這也就使得一部分學生在學習的過程中，出現了很多的問題，進而成為了高中語文學科的學困生，這也是高中語文教師非常關注和重視的問題，這也是高中語文教師，在進行正常的課堂教學以外要特殊關注和照顧的一個群體。下面我就根據自己的教學實踐來談談高中語文學困生的轉化策略。

關鍵詞：高中語文;學困生;轉化策略

中圖分類號：G633.3 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0081-01

能夠進入高中學習的學生都是在初中階段學習上的佼佼者，是教師和學生心目中的優秀學生，是家長眼中的好孩子。這些學生在初中階段都具有很強的優越感。他們在初中階段聽到的大多是家長和教師夸張的話語和羨慕的眼神。所以，有不少學生進入高中之后，仍然存在著初中時候的心理，但是隨著學習科目難度的增加，他們不在有初中時期學習那么輕松，不在有初中時候的優勢和優越感，有些學生的心理處于失衡的狀態，對高中各科的學習沒有正確的認識，沒有正確的分析和衡量。這樣逐漸地，學習情況就出現了狀況，逐漸就成為了高中語文學科的學困生。誠然，我們知道高中階段每一個科目的學習都是極端重要的，尤其是高中語文，高中語文在高考中具有非常重要的地位，所占的分值也很大。所以，作為高中語文教師要格外重視高中語文的教學，尤其是要盡量減少高中語文學困生的產生，要想辦法轉化語文學困生。盡量不讓語文成為學生的瘸腿科目。

1.創設和諧的教學情境，讓學困生的重拾學習高中語文的信心

在高中學習階段，每一個科目都是相當重要的，每一個科目對高中學生來說都是具有關鍵的作用的。高中語文的知識點較多，需要學生記憶的東西也多，同時還要培養學生的分析閱讀鑒賞等多種能力。這對于學困生而言，繁多的知識點的記憶和各種題型的大量書寫，他們都會感到力不從心，感到學習很困難、很吃力。作為高中語文教師，我們非常清楚，高中語文的學習是需要強大的毅力和不懈地努力的。但是學困生所缺乏的就是這些。所以，教師要改變教學策略和方法，要創設和諧的教學氛圍和教學情境，給這些學生多多少少降低一些要求，讓這些學生嘗試著，學習一些難度較低一些的知識，首先幫助他們重新建立學習高中語文的信心。比如在記憶基礎知識時，可以把記憶的時間適當給他們較長一些的時間，讓他們逐步的產生學習的熱情。在課堂教學中，讓這些學生完成一些相對比較簡單的問題，并且要及時給予肯定和表揚，使他們對語文課堂不在排斥，而是充滿期待。

2.制定合理的學習計劃和學習目標

我們都知道，多年的學習都是為了高考而做準備的，高考是選拔人才的，高考題是有一定的難度的和區分度的。但是，對于高中語文學困生的日常學習，我們不要急于求成，急功近利。要給這些學生制定合理的學習計劃和學習目標，要讓他們能夠通過自己的努力完成的很好，使他們得到成功的喜悅和樂趣。同樣在高考題中的基礎題也占有不少的分值的，況且，打好基礎，穩打穩扎的學習也是高中學生應該有的學習品質。何況，學困生的底子薄，基礎差，他們更應該學習基礎知識，以便于能夠在學好基礎的情況下進一步提升。所以，讓學困生掌握適合于自身能力水平的知識是最好的學習目標，這樣既可以使學生打好基礎，還可以得到學習的樂趣。

3.給予學習方法指導，提高學習效率

高中語文學困生缺乏適合自己的學習方法，也是他們成為學困的原因之一。在高中語文學習中，由于學生的學習壓力大，所以高效率的學習的非常必要的，尤其是高中語文學困生，他們更加需要提高自己的學習效率。所以，高中語文教師要多給他們總結歸納各種題型的解題技巧，提高學習效率的方法和技巧。現在高中語文試題中，閱讀量是比較大的，所以，要讓學生利用零散的時間去記憶一些語文常識和古詩文等等，要每天利用一定的時間進行閱讀的訓練，提高自己的閱讀速度和提取有用信息的能力。

4.培養學困生養成良好的學習習慣

4.1 課前預習，課后復習。相對其他學生而言，學困生往往不能很好地做好預習工作，所以，教師要更多地把預習工作放到課堂教學中。在平時的教學中，要有意識地設計一些預習環節，并在教學中不斷訓練預習的方法，逐步形成預習習慣。及時復習是高效率學習的重要一環。通過復習，強化對基礎知識的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯系起來，進行分析比效，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記本上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。

4.2 上課專心，積極參與。對學生來說，課堂上老師的講授是知識的第一來源，教師施教的過程就是教師知識和能力轉化為學生的知識和能力的過程。這就要求學生上課要集中精力聽講，勤于動腦思考，善于發現問題，勇于解決問題。一要把獲取知識的主要希望寄予課堂，當堂掌握學習內容，完成學習任務，減輕課后負擔;二要積極思考，遇到問題時，多想幾個“為什么”及“怎么辦”，積極回答老師提出的問題;三是理清老師的講課思路，學習發現問題、分析問題、解決問題的方法。

4.3 獨立作業，按時完成。獨立作業是通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。而有些學生往往是因貪玩或不懂，為了應付而抄襲作業。針對這些情況，除了要他們重新做作業外，還教育他們正確處理好作業和玩耍的關系，同時，每節課都注意掌握他們學習的情況，及時輔導，并鼓勵他們不懂要敢問，對有進步的，在班上進行表揚。

總之，學困生的轉化工作，并非一朝一夕就可以做好，而是一個長期的、艱苦的過程。由于學困生自制力差，再加上環境的影響，他們的思想行為容易出現反復性。因此，教師要自覺刷新教學理念，轉變教學策略，采取恰當的方法有效性給予引導，為學困生創造學習條件，使他們在學習過程中不斷進步。