重視道德與法治教學培養學生觀察力芻探

吳桂雙

摘 要：學生創造力培養的基礎是觀察力。教師要在道德與法治教學中致力于培養學生的觀察興趣，并教給學生觀察的方法，提高學生的觀察能力，助力學生創造力的形成，增強學生的思想道德素質。

關鍵詞：道德與法治;觀察力;想象力;創造力

中圖分類號：G621;G421文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）15-0016-02

偉大的教育家陶行知先生曾提出了“六大解放”，強調教育要解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間和空間，還兒童以自由，從而解放兒童的創造力。因此，培養學生的創造力應該成為學校教育的重要任務。那么，學生的創造力從何而來呢？筆者認為，學生創造力的基礎是觀察力，沒有敏銳的觀察力作鋪墊，創造力將成為無源之水，天馬行空。道德與法治教師所面對的是一二年級的學生，根據低年級學生的年齡特點和心理特點，其要在平時的工作中致力于培養學生的觀察興趣，并教給學生觀察的方法，提高學生的觀察能力，增強學生的思想道德素質。

一、呵護好奇心，培養觀察興趣

大家經常會看到這樣的現象：當一個人一旦喜歡做一件事，就會執著地去探索、實踐，哪怕在探索的過程中遇到困難，也不會輕言放棄，而是想盡辦法去解決，并從中體驗成功的喜悅。而好奇心就是學生學習興趣的源泉。作為教師，應該葆有一顆童心，和學生一起成長，要像保護古董一樣去呵護學生的好奇心。

低年級學生對世界充滿了好奇，他們會在下課的時候圍著教師問：家里養的金魚為什么不會閉上眼睛啊？窗外的小鳥一直唱歌，它們不會口渴嗎？警察叔叔為什么不怕淋雨，他們有和超人一樣的特異功能嗎？為什么我的風箏在教室里飛不起來，可是在操場上卻飛得很高很高？

每當這時，筆者都會俯下身子，用手輕輕地撫摸學生的頭，親切地對學生說：“你真棒，你長大后一定會是個偵探家。”“你有一雙善于發現的眼睛，老師相信你一定有辦法找到答案的。”

接下來，不管筆者在學校的哪個角落，總有學生冷不丁地冒出來，說：“老師，金魚不閉上眼睛是因為金魚沒有眼瞼。”“老師，我發現警察叔叔不是超人，因為他不會飛。”

面對學生這些五花八門的答案，筆者不得不驚嘆他們的想象力是如此豐富神奇。因此，作為教師一定要小心呵護學生的好奇心，讓學生自由地探索外面的世界。同時，教師要讓學生用一雙明亮的眼睛去觀察世界、了解世界，探索屬于他們的美好的未來。

二、授人以漁，助力課堂

觀察是人類的一項基本技能，也是人類認識世界的重要環節。從心理學的角度看，觀察是一種有目的、有計劃，持久并且有思維和語言參與的知覺過程，是知覺的高級形式。因此，要提高學生的觀察能力，就需要教師在平時的教育教學活動中，系統、全面地培養學生。

1.要讓學生明白，觀察要有一定的目的性，無目的性的“觀察”，其結果是觀而不察

比如，教學部編版一年級上冊“道德與法治”第一單元第二課的“校園真美麗”時，筆者在上課伊始就這樣引導學生：孩子們，今天我們要一起去參觀我們的校園，大家可以自由活動，把你們最喜歡的地方記錄下來。15分鐘后，我們一起來分享大家的收獲，看看誰的發現最美麗。（15分鐘后，學生開始交流）

生1：我喜歡花，所以我觀察的是學校的花壇，花壇的花開得很美，引來了美麗的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，我還能聞到陣陣香味。

生2：我最喜歡校園的草地，綠油油的，軟綿綿的，我還脫下鞋子在上面踩了踩，好舒服，就像在腳底按摩。（全班一陣哄堂大笑）

生3：我是個籃球迷，我最喜歡我們學校的籃球場了，有8個籃球架，以后下課就不愁沒地方運動了。

生4：我最喜歡學校的便民圖書角了，那里有很多的繪本，都是我喜歡的，以后下課我就可以去那里看書了。

可見，課堂教學需要教師對學生觀察的目的進行引導，這樣能克服他們的盲目性和隨意性。觀察前教師要讓學生明確觀察的具體目的和要求。學生在明確目標后，注意力就會集中在需要觀察的點上，這樣的教學效果才最優質。

2.引導學生觀察時，要讓學生懂得調動多種感官去探究觀察對象，從而使獲得的體驗更完整、全面

比如，教學“花兒草兒真美麗”這一課時，筆者在課前先引導學生利用課余時間去觀察花兒、草兒，發解它們的形狀、顏色、香味……觀察時可以用眼睛看，用手摸，用鼻子聞，用腳輕輕摩擦，用耳朵聽聽風兒和花兒、草兒在說什么悄悄話，用心去感受春天帶來的美麗世界。這樣的活動既能讓學生走進大自然，去感受春天的神奇魔力，也能讓學生融入自然界，走近花兒、草兒的世界，和花兒、草兒成為好朋友，激發學生愛護花草、熱愛大自然的情感。

3.要讓學生明白，觀察不只是五官的活動，更主要的是“心”的活動，是情感的活動

教師不能空洞地解釋觀察，要引導學生用心去體驗。比如，教學“老師您真好”這一課時，為了讓學生能更好地體會老師對他們的愛，筆者以他們最熟悉的真實人物“哨子爺爺”——黃奕堅老師作為教育的切入點。黃老師是學校的信息教師，十幾年前，他的女兒因病去世后，就把對女兒的愛全部傾注到學生身上，平時他除了完成自己的教學任務，還自發地每天早上7點半在校門口迎接全校師生的到來，風雨無阻為學生保駕護航。他的胸前總帶著一個哨子，一聲聲的哨聲，就是一片片真摯的關愛。于是，學生們都親切地稱他為“哨子爺爺”。

課堂伊始，筆者這樣引導學生：同學們，在我們校園有一個“哨子爺爺”，大家認識他嗎？能說說爺爺給你留下的印象最深刻的一件事嗎？

生1：我和“哨子爺爺”是同鄉，他知道我媽媽很忙，經常會很晚接我回家。于是，“哨子爺爺”每天讓我坐他的車回家，不辭辛苦，到現在已經5年了，我們一家人都很感激“哨子爺爺”。

生2：有一次，我摔傷了腿，走路不方便，一向嚴格的“哨子爺爺”那天破例讓我媽媽背我進教室，還幫我拿書包。我這才發現，平時嚴肅的“哨子爺爺”其實很愛我們的。

生3：有一次，我爺爺送我上學，把車開進了黃色警戒線內，違反了學校的安全規定，被“哨子爺爺”批評了。爺爺就罵“哨子爺爺”多事，可“哨子爺爺”卻還滿臉笑容地和爺爺講道理。后來，當爺爺聽說了“哨子爺爺”的故事后，非常內疚，還專程去和“哨子爺爺”道歉。

生4：有一次，我的鞋帶斷了，“哨子爺爺”發現后，讓我去保安室坐著，然后他拿來針線幫我縫補斷了的鞋帶。我清晰地記得，當時“哨子爺爺”的臉上滿是汗水，汗水順著他的兩頰滴落在我的鞋子上，當時我心里是滿滿的感動。

因為“哨子爺爺”就在學生們身邊，是學生們朝夕相處的人，而且“哨子爺爺”的事跡也是眾所周知，所以說起“哨子爺爺”他們口若懸河，聲情并茂。當學生們對“哨子爺爺”的行為有了情感上的升華之后，筆者就順勢引導：“哨子爺爺”十幾年如一日的默默奉獻是一種自覺行為，他在平凡的崗位上奉獻著他的光和熱，細微之處可見他對學生的愛，對學校的愛。這樣，能激發學生對生活的感悟，進而去體會身邊的親人、朋友對自己的關心，做一個懂得感恩、懂得珍惜的人。

三、結語

“問渠那得清如許？為有源頭活水來”，當學生有了對生活的敏銳觀察力，那么儲存在他們腦海中的信息就如同浩瀚的大海一樣取之不盡，這促進了他們創造力、想象力的發展。而教師要做的就是為學生插上想象的翅膀，讓學生自由地飛翔，快樂地成長成才。

參考文獻：

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