高中政治課堂中的師生互動教學模式研究

洪錦繡

摘 要：政治教師在教學中應積極與學生互動，營造良好的交流氛圍，讓政治課堂變得生動有趣。在課前互動環節，師生的互動問答能夠對當堂課的知識進行初步的梳理;在課堂互動環節，雙向的互動能夠有效激發學生的學習熱情;在課后互動環節，教師可有效掌握學生課后的學習情況，并采取相應的措施。

關鍵詞：高中政治;師生互動;教學模式;教學策略

中圖分類號：G633.2;G635.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）13-0061-01

高中政治學科除了需要學生掌握一定的政治知識，還強調師生之間保持良好的溝通狀態，強調學生通過教師的引導和幫助構建健康的精神世界。目前，在新課標背景下，高中政治教育面臨著許多新任務和新挑戰，教師要在政治教學中潛移默化地塑造學生健康完整的人格。所以，政治教師在開展教學時，應該注重教學方法的選擇和教學策略的運用，給學生構建一個平等、公平、和諧的交流環境，營造師生互動、生生互動的良好氛圍，從而讓學生積極參與到課堂中去。只有這樣，才能有效提高政治課堂的教學效率和質量，進而達到思想政治課程的教學目的。本文從教學實踐出發闡述如何在高中政治教學中開展互動教學。

一、課前互動

師生課前互動是政治教學互動的基礎環節之一。為了完成課前互動，教師需要根據課程標準，對課程內容進行系統的準備，并明確教學內容中包含的重點和難點，同時確定教學切入點，從而完成備課工作。教師通過有效的課前互動，能夠培養學生預習新課的習慣，并培養學生的自主學習能力。這些能力有助于學生獲得更高的學習效率和學習成績。課前的師生互動教學能夠讓學生通過教師的引領，產生參與教學活動的自信和興趣。學生只有對學習產生濃厚的興趣和較強的自信心，才能促進學習能力的提高，同時掌握較為全面的知識。與課前預習不同的是，高中政治的課前互動中，教師要讓學生對課程進行由淺入深的認識和學習，基本流程可以是從整體到細節，再到教學內容的系統分析。教師可以從以下幾個方面與學生在課前自主學習環節進行互動：（1）學生通過自主閱讀和思考，對本節課產生了哪些認知？（2）學生總結出的重點、難點都是什么？（3）學生是否對本節課仍然存有疑問？（4）學生是否覺得教材中仍然存在知識的遺漏點或可以拓展的地方？這樣，就使教學內容在課前互動中得以滲透，教師就可以通過與學生問答的形式對教學內容進行梳理和闡述，并讓學生了解當堂課的主題內容。在師生問答的過程中，學生的質疑精神、語言表達能力、學習政治的興趣都得到了有效的培養。

二、課中互動

課中互動是高中政治互動教學中的關鍵所在，學生與教師之間在互相支持和互相信任的前提下，會通過課中互動產生協同效應，從而有效提高教學質量與教學效果。教師可結合教材內容，引導學生在課中互動中勇敢表達自己的想法和疑問。可見，課中互動不僅僅包含教師向學生的提問，還可以讓學生向老師提問。在師生互相提問的過程中，教師可以了解學生對知識的掌握情況，學生也可以向老師提問，尋求自己有疑問部分的答案。這種順暢的雙向溝通，能夠促進教學效果和效率的提升。例如，教師可以在教學“文化和生活”時，鼓勵學生闡述自己對中西方文化的認識，并分析其異同。在分析的過程中，教師可以引導學生利用所學知識進行闡述，讓學生的發言與課堂內容緊密相關。這樣，學生就不會覺得政治課是枯燥的，就會對這種互動教學產生濃厚的興趣。需要注意的是，教師在學生發表自己觀點的時候，要給予學生適當的鼓勵和表揚，同時要注意對思想傾向的引導，確保學生的表述符合社會主義核心價值觀。這樣，教師既能在互動中讓學生深入理解教學內容，又能在互動中凸顯學生在課堂上的主體地位，從而提高教學效率和教學質量。

三、課后互動

教師在課堂教學結束后，針對學生的學習情況而進行的互動就是課后互動教學。為了讓學生更好地吸收和領會課堂知識，課后練習的科學性和有效性就成為教學工作的必然要求。新課標要求教師布置的練習應該是有意義的。因此，教師布置課后練習要與實際生活緊密地聯系起來，也要根據學生的興趣和能力選擇合適的練習題。最重要的是，教師能通過互動的方式對學生在練習中遇到不理解的部分進行分析和講解。例如，教師可以組織學生對個人家庭近幾年的消費情況進行分析，從而總結出個人家庭的消費結構，以及生活水平變化情況。在對相關知識進行講解后，教師可以在學生分析家庭消費結構的基礎上，引導學生對其結構變化的原因進行探究。需要說明的是，這種課后互動也可以延伸到課堂上，讓學生把課后成果拿到課堂上進行分享，大家互相交流，從而達到共同提高的學習目的。

綜上所述，適當的互動教學能有效提高政治課堂的教學效率和教學質量，促進學生思想政治素質的提高。教師無論運用哪種教學手段，都應該在課前、課中和課后與學生形成良好的互動狀態，在激發學生學習興趣的同時，培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，保證互動教學的高效性，促進學生健康成長。

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