提高科學課教學效率的途徑探討

褚赟赟

摘 要：科學課對學生的成長和發(fā)展有重要意義，教師要重視科學課教學，采用正確的教學方法對學生進行啟發(fā)，讓學生配合教師上課的進度并充滿探索科學世界的欲望，從而增強學生的學習興趣，提高教學效率。教師要營造和諧的課堂氣氛，鼓勵學生積極參與教學;開展小組“自主——合作——探究”學習模式，活躍學生的思維;鼓勵學生自行動手制作模具，提升動手能力。

關鍵詞：科學課;教學效率;教學方法;小組學習

中圖分類號：G623.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）13-0068-01

隨著科學技術的迅猛發(fā)展，科學課教學備受社會關注。科學課包含的內容是豐富多彩的，科學課是學生認識世界、了解世界的重要途徑，更是學生培養(yǎng)科學精神的起點。因此，教師在教學中要改變傳統(tǒng)的授課模式，用可以吸引學生的、可以提高學生學習興趣的模式進行教學，讓學生感受到科學世界的無窮魅力，從而提高科學教學效率。

一、營造和諧的課堂氣氛，鼓勵學生積極參與教學

課堂環(huán)境會影響學生的學習效率，科學課也不例外。如果課堂氛圍輕松活躍，學生在學習時就不會有緊張的感覺，對知識的吸收能力就會增強。教師應善于營造民主、和諧的課堂氛圍，提高學生的課堂參與度，讓學生在積極互動的氛圍中大膽表達，勇于展現(xiàn)自我。教師首先要以寬容的心態(tài)來對待學生，在學生回答問題時要用積極的語言進行鼓勵，這樣不僅可以讓學生今后愿意發(fā)言，更有利于學生建立自信心，擺脫自卑感和束縛感。教師在課堂中不僅要教授學生知識，更要與學生共同學習、共同進步，成為課堂活動的參與者，從而讓學生減輕心理壓力和負擔，進行快樂學習。對于科學課而言，活躍的課堂氣氛尤為重要，因為科學本身就崇尚自由思考和大膽假設。教師通過營造和諧的氣氛可以促進學生不斷發(fā)散思維，不斷地產生新想法、新創(chuàng)意，這有利于學生的科學思維的訓練和培養(yǎng)。

二、開展小組“自主——合作——探究”學習模式，活躍學生的思維

在素質教育深入推進的背景下，開展小組“自主——合作—— 探究”的學習模式是非常有利于學生綜合發(fā)展的。合作學習不僅能培養(yǎng)學生的分工協(xié)作精神，更能培養(yǎng)學生自行探求新知識的發(fā)現(xiàn)精神。在合作中大家集思廣益，進行邏輯思維的碰撞，潛能就會得到開發(fā)，這種學習模式是非常適合科學課程教學的。

如在教學“電和磁”這一內容時，考慮到電磁鐵磁力大小的影響因素是學生要探究的主要問題，教師不妨讓學生采取小組“自主——合作——探究”學習模式，將探究電磁鐵磁力大小影響因素的主動權交給學生，讓學生們自由分組，自主探究。在分工協(xié)作的條件下，大家有不會的問題先進行小組內的合作討論，探究問題的科學依據(jù)。在探究的過程中，學生們學會了自主分工，有做實驗的，有控制變量的，有認真觀察的，有做記錄的，學生們覺得忙碌而有趣。在思維的相互碰撞下，大家能得出具有科學依據(jù)的結論，雖然不一定是非常準確的結論，但是在教師的指引下，學生們自主探究的氛圍非常濃厚，思維得到了鍛煉。這種方式不僅可以激發(fā)學生的想象力和探究力，讓學生充分發(fā)揮自己所長，還能充分展現(xiàn)新的授課方法和新的學習方法，讓學生在“自主——合作——探究”學習模式下學有所思，讓思維更加活躍。

三、鼓勵學生自行動手制作模具，提升動手能力

愛玩、愛動是學生的天性，教師可以結合學生的特點，適時地為學生創(chuàng)設一些動手操作的機會，使學生提升動手操作能力。教師一方面可以自己制作教具，吸引學生融入課堂，一方面可以鼓勵學生自己制作模具，激發(fā)學生學習興趣，從而提高科學課堂的教學效率。需要注意的是，學生年齡尚小，在準備模具的原材料以及制作模具的過程中可能會出現(xiàn)各種各樣的問題。這時教師就要提前想好應急辦法，例如多準備一些原材料，以備不時之需，或者在學生們制作模具的過程中多加指導。例如，在教學“地球的形狀”這一內容時，首先要讓學生了解自己生活的地球是一個球體。教師可以讓學生課前準備一些原材料如壘球等球形的物體，帶到課堂中來并自行制作一個地球儀。這樣學生不僅可以更加深入地了解地球是由哪幾個大洲、大洋組成的，還能提高對地球的整體認知。學生在實際動手操作中促進了智力水平的發(fā)展，增強了思維活力，克服了傳統(tǒng)教學模式的弊端。這樣學生就不再是通過死記硬背的方式學習，而是在動手實踐中積極思考，自覺地探究和掌握知識，從而提升自主學習能力。

綜上所述，科學課堂教學效率的提高不是一朝一夕的事情，教師要經過認真思考和實踐，總結并探索好的教學方法，應用于課堂以提高教學效率。教師可營造民主、和諧的課堂氣氛，鼓勵學生勇于展現(xiàn)自己;在課堂中開展“自主——合作——探究”小組學習模式，放飛學生的思維;巧用自制教具，吸引學生注意力，并鼓勵學生自行動手制作所學課程模具，以提升學生的動手能力和學習興趣。這樣，能讓科學課堂成為學生探索科學奧秘的理想平臺，讓科學伴隨學生健康成長。

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