英語語音有效教學策略芻探

薛慶蘭

摘 要：語音是英語學習的一項重要內容，雖然現行英語教材已經有專門的語音板塊，但是教材篇幅小、內容簡單，再加上教師平時的語音教學方法單一，導致語音教學效果欠佳。針對這些問題，教師可從創設語境的角度提升語音拼讀的效果，從整合課程的角度提升語音教學的效果，從繪本閱讀的角度提升語音拼讀的技能。

關鍵詞：英語教學;語音教學;情境創設;拼讀

中圖分類號：G623.31文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）15-0059-01

語音教學是英語教學的重要組成部分，直接影響著學生英語學習的質量和效果，學生英語學習興趣的保持，教師教學目標的實現。語音學習是培養學生聽力的基礎，也是學生學習字母、詞匯、句型與課文的基礎。由此可見，語音教學在小學英語教學中有著舉足輕重的作用。但是通過觀察當下的英語課堂，筆者發現部分教師在進行語音教學時，只是孤立地講解發音規則，枯燥地操練例詞，方法比較單一。由于學生沒有真正地進行語音學習，缺乏語音學習體驗，因此對語音內容容易遺忘，對語音學習缺乏興趣。所以，如何提升語音教學的有效性，成為擺在英語教師面前的新難題。

一、在豐富的情境中感知語音規律

語音教學不能單純追求讀音的正確性，應該關注語義與語境、語調與語流的結合。小學階段是學生學習語音的起始階段，語音教學的主要任務就是幫助學生掌握一定的語音基礎知識，培養他們學習語音的興趣與自信心。雖然現行教材涵蓋語音板塊，但是缺少相應的語境，這就需要教師在設計教學活動時創設豐富的情境，引導學生在情境中體驗、感知語音規律。例如，四年級上冊Unit1的語音板塊主要講述了字母g的發音，并提供了bag、dog、get、girl、good五個例詞。教師借助教材呈現圖片，將這幾個單詞創編成了一首簡單而朗朗上口的歌謠：“Little girl， has a bag.Little dog，run with me.Little duck，on the river.Little panda，on the log.”教師還邀請學生畫出相應的圖，一邊拿著圖片，一邊富有節奏地朗誦詩歌，然后引導學生在朗讀詩歌的過程中體會字母g的發音。這樣的教學比直接呈現給學生例詞，教給他們讀音更有效果、更有趣味性、更有人文性。

二、在自主拼讀中強化語音體驗

自然拼讀是當下比較流行的一種語音教學模式，它針對兒童的身心發展規律，關注語音意識對學生語言發展的影響，核心是幫助學生正確建立字母與語音之間的對應關系。眾所周知，語音規則的操練是語音教學必不可少的環節，如果只是單純地向學生呈現某個語音規則并要求他們進行大量操練，那么學生不僅會感到枯燥，還會對語音學習失去興趣。在教學中教師可以借助相應的教具來輔助教學，引導學生在玩中學習語音，在學習中享受樂趣。教師還可借助自主拼讀游戲，提高學生的動手能力與合作能力，提升學生參與課堂的積極性。再如，教學字母組合al、or的發音時，教師采用手勢輔助學生拼讀。在教學al的讀音時，教師用手做了一個半圓的形狀，并且水平移動表示長音;在教學or的讀音時，教師將半圓的手勢變成扁形。通過手勢的變化讓學生清晰認識到兩個讀音之間的區別，學生容易接受，也容易掌握，教學效果比較好。如果教學多音節詞匯，教師可以嘗試用手指，一個手指代表一個音，先單個讀，再整體讀。這樣可以突破多音節發音的難點，讓學生的語音水平不斷提升。

三、在有趣的繪本中提升語音技能

教師在英語教學過程中應該關注學生的學習興趣，關注學生的生活經驗，關注學生的認知發展水平，引導學生在體驗、實踐、參與的過程中形成積極的情感態度與主動思維。繪本故事語言活潑、圖片生動，符合學生認知水平，深受他們的喜歡。如果將語音教學與繪本閱讀結合起來，不僅可以讓學生有節奏、高頻率地練習發音，還可以讓學生有意境、有情節地朗讀繪本。例如，教學字母組合or的發音時，教師呈現York的故事，讓學生在被故事情節吸引的過程中感知其中蘊含的語音規律，進而感受音標的魅力。再如，教學字母o的發音時，教師為學生呈現《瘋狂動物城》的背景圖片，設計了大明星的麥克風丟了，要求學生幫助兔警察“破案”的故事情節，將線索隱藏在所給出的例詞dog、box、orange、body中。整節課，學生完全沉浸在“破案”的驚喜之中。通過各種闖關活動，學生不僅完成了“破案”任務，還快速掌握了字母o的發音。連貫而自然的繪本故事，不僅為學生建構出趣味性極強的語音課堂，還充分體現了教師語音教學的創造性。

總之，語音是英語教學的重要組成部分，語音水平的提升不是一蹴而就的，需要長期的訓練。在語音教學過程中，教師既要關注學習的結果，又要關注學習的過程;既要重視意義的建構，又要重視知識的應用。因此，教師在教學語音內容時，應該讓學生嘗試在豐富的情境中感知語音規律，在自主拼讀中強化語音體驗，在有趣的繪本中提升語音技能。

參考文獻：

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