高職《醫用化學》課程教學改革初探

李偉

摘? 要：根據護理專業的特點，通過優化整合專業所講授的基礎化學課程，重新編排，一門《醫用化學》課程應運而生，形成了高職護理專業所需的基礎化學課程體系，這樣能更好地適應護理專業的發展和需求。該文針對當前高職護理專業化學課程存在的問題做了簡單分析，并根據存在的問題提出了相應的改革對策，希望能對護理專業的發展有所幫助。

關鍵詞：醫用化學? 教學改革? 探索

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）02（c）-0126-02

Abstract： According to the characteristics of nursing specialty， through optimizing and integrating the basic chemistry courses taught by nursing specialty， a course of Medical Chemistry emerged as the times require， forming the basic chemistry curriculum system needed by nursing specialty in Higher Vocational colleges， which can better adapt to the development and needs of nursing specialty. This paper makes a simple analysis of the problems existing in the chemistry curriculum of nursing specialty in Higher Vocational colleges， and puts forward corresponding reform countermeasures according to the existing problems， hoping to be helpful to the development of nursing specialty.

Key Words： Medical chemistry; Teaching reform; Explore

2016年國務院頒布《全國護理事業發展規劃》明確提出公立醫院為了豐富護理專業的內涵，要全面推行責任制整體護理的服務模式。針對傳統醫學教育的弊端以及護理專業發展的要求，為了培養社會需要的高素質護理人才，我們將多門護理專業所需的化學課程進行重新編排，這樣，一門專為護理專業打造，具有針對性、更符合護理人才培養的《醫用化學》專業基礎課程就應運而生。

1? 目前高職護理專業化學課程存在的問題

醫用化學是高職護理專業的一門“醫學基礎課”。掌握了有關化學的基礎知識，可以更好地幫助人們了解疾病產生的機理以及所帶來的生理反應;可以更好地幫助人們了解整個生命過程，在日常生活中，生病時，可以利用化學知識科學掌握服用什么藥物，以及為什么一定要服用這種藥物。但是目前，現在的護理專業化學課程的教學，學生掌握的化學知識，還不能很好地解決上面所出現的問題。

目前的化學教學仍然以“教師教、學生學”的教學方式為主，缺乏對學生合作創新能力及分析解決問題能力的培養。隨著，高職教育的發展，教師所學理論和技能也會很快過時。另外，課程設置沒有體現職教特色，對學生沒有一點吸引力，教學效果受到很大的影響。只采用一種評價方式，對學生個性化的發展也是十分不利的。高職化學教學所采用的教材上很多知識化學色彩太濃，甚至和專業課是完全脫節的，不能更好地為專業課服務。由于老師也并不了解后續專業課會用到的化學知識，課程講授時沒有重點強調，造成學生記不住，或根本沒有記，等到了專業課講授時，學生基礎的化學知識都不懂，專業課老師還得將用到的化學基礎知識再講一遍，造成資源的浪費，對于化學這門基礎學科要為專業課服務的特點沒有很好地體現出來[1]。

2? 護理專業化學教學實踐改革策略

2.1 思想觀念要轉變，責任感要增強

2.1.1 思想、觀念的轉變

行動是在觀念的指導下進行的活動，要想更好地深化教育教學改革，我們就要摒棄舊的思想、觀念，及時更新自己的教育觀念、教育思想。高等職業教育要想改革，要想發展，前提條件就是在每個人的心中要有高等職業教育思想，思想、觀念的轉變關系到高職教育的發展方向和成敗。

2.1.2 加強學習，不斷更新知識結構

21世紀的教師應當努力走在學生的前面，為了完成更高的目標，要時刻居安思危，要勇于實現超越自我。時代在進步，高職教育也在大步向前發展，教師要與時俱進，時刻不忘學習，補充、積累新的知識，對知識結構時時刻刻進行更新。對新的教育教學規律進行探索，讓思維活躍起來，具有一定的創造性，隨著時代的進步，使教學活動和高等職業教育發展的步伐同步，發揮“化學”這門基礎學科為專業培養應用型人才的重要作用[2]。

2.1.3 樹立學生的自信心，去除自卑感

學生會被教師的人格魅力、學識所感染，因此教師要努力提高自己的文化素養，用自己嚴謹求實的治學精神、對待工作認真負責的態度，對學生起到熏陶和感化的作用。在化學教學活動中對學生出現的不良的學習習慣和方法及時進行糾正。為了推動班風、學風的優良，要多與學生交流，對他們的呼聲進行耐心的傾聽。

2.2 優選課堂教學內容，體現護理專業特色

高職護理專業化學課程的教學內容的整體設計要緊緊圍繞專業課的需求而選擇，引入一些后續專業課會用到的案例。為了使化學的教學活動變得鮮活，要勇敢地進行學科間的交叉，使學生在有限的時間內，既學到了知識，能力也得到了提高。從而實現化學基礎課程為專業課教學更好的服務，學生的創新意識、解決實際問題的能力都得到了很好的培養。

2.3 改革創新實驗教學，培養學生綜合能力

2.3.1 實驗態度要端正，良好的習慣要養成

端正的實驗態度是實驗成功的基礎，也是科學求實作風的體現。為了給學生的實驗安全問題敲響警鐘，我們會讓學生認真預習，提出每個實驗需要注意的事項，加深學生的印象。

良好實驗習慣的養成對于護理專業學生至關重要。在實驗教學中，我們既要指導學生規范性的操作，還要培養學生良好的實驗習慣[3]。

2.3.2 根據崗位技能所需，改進實驗內容

為了更好地體現護理專業特色，我們將臨床案例引入，重新設計了實驗內容，更好地體現了實用性。為了強調化學技能與專業的聯系，我們對溶液的配制、稀釋實驗進行改進;為了將葡萄糖的化學性質進行鞏固，我們設計了模擬血糖檢測實驗;為了體現化學課程的趣味性，我們設計了尿液中蛋白質測定的實驗，所有這些，都是為了使教學更具有應用價值。

2.3.3 培養團結、協作，采取小組實驗

化學實驗課堂可以很好地培養學生護理工作所需要的團結、協作能力。我們根據學生的性格、操作技能等因素分組。這樣的分組，學生的特長可以在實驗中得到充分發揮。實驗中，學生的合作意識要通過教師的積極引導，才能得到充分培養。實踐表明，學生對理論知識、實驗難點的理解，是在合作實驗中互相幫助、學習中形成的。

2.3.4 強化實操技能，重視實驗考核

為了培養學生的實驗能力、水平，更加重視實驗課，將實驗單獨進行考核，考核成績分為平時考核和期末考核。通過實驗的考核，既可以檢驗學生的實驗技能，又可以使學生的心理承受能力得到加強[4]。

2.4 促進學生個性發展，對評價方式進行改革

2.4.1 學生的全面發展得以促進，評價內容要科學

優秀的道德品質是成為一名合格護士必備的條件，教學中，我們要充分肯定那些熱心腸的同學，對學生在遇到學習難點時所采用的應對方法給予關注。重視學生的學習態度而不僅僅是學習成績。我們對學生能力的考核與訓練要給予足夠的重視，協調發展學生的知識與能力。我們還鼓勵學生在掌握基本學習要求的同時，培養自身特長。

2.4.2 采取多元評價，促進學生的可持續發展

采取客觀公正的定量評價，強調觀察和交流的定性評價兩種方式。可以使學生對自己有更全面的認識，努力目標更明確。教師對日常的考核與評價要足夠重視，及時肯定學生的點滴變化和成長進步。教師應當引導學生也參與到評價中，這樣，學生可以更好地反思自己，也讓教師成為學生學習的促進者，成為激發學生發展的動力源泉[5]。

2.5 活動課程精心設計，課余生活要豐富

化學活動課程為了培養學生化學興趣、特長，采取的形式主要是自主學習和親身體驗?；瘜W活動課程對學生更好地認識化學，學習化學知識起到很好的促進作用，從而更好地發展他們的實踐能力。更重要的是，使他們可以掌握科學的方法、手段去研究問題，這樣的話，化學活動課程就有著一種舉足輕重的作用[6]。

3? 結語

護理是一門實踐性很強的學科，過硬的技能離不開勤學苦練。我們要正面引導學生，使他們形成正確的人生觀，并對自己的專業要有自豪感，懂得作為一名護生，要有責任感，專業價值取向一定要正確，“愛崗敬業”的堅定信念要時刻在心中。化學是一門實用的中心學科，它是當代自然科學發展的基礎。作為學生要學好專業課程，一定要打好化學的基礎;在工作中，為了使一些醫療事故得以規避，也需要扎實的化學基礎知識作為保障。

在開展課堂教學改革，教師還應積極拓展課堂以外的教學資源，化學學科的教學在一定程度上要體現高職教育特色，根據學生的實際情況，精心篩選教學內容。在保證學生掌握完全的學科知識的基礎上，對于來自專業、生活方面的信息也要有所增加;讓學生不要死記硬背知識，引導他們要學會通過化學的角度去分析、解決問題，給學生提供更多的自由發揮空間。

參考文獻

[1] 舒雷.醫學護理觀下的化學教學[J].衛生職業教育，2010，28（1）：68-69.

[2] 呂海珍.高級護理專業醫用化學教學方法探討[J].山西醫大學報，2010，12（2）：142-144.

[3] 車音.高職醫用化學在護理職業教學改革的初探[J].泰州職學院報，2009，9（4）：42-44.

[4] 關麗玲.護理專業醫用化學實驗教學改革探討[J].衛生職業教育，2012，30（19）：87.

[5] 蘇莉娜.高職醫用化學教學改革的探索與實踐[J].中國科教創新導刊，2011（16）：57.

[6] 許小青.高職護理專業醫學化學教學改革初探[J].江蘇教育學院學報，2010（2）：79-80.