關于如何提高小學語文核心素養的研究

陳輝

摘要：隨著社會的不斷發展，教育改革的不斷更新，小學語文課堂教學已被提出全新的要求，課堂教學有效性提高，學生核心素養培養已成為小學語文教學的重中之重。小學語文素養是指小學生具有穩定的、最基本的、適應時代發展要求的聽說讀寫能力，以及在語文方面表現出來的文學等學識修養和文風等人格修養。在小學語文教學中，教師必須準確把握二者關系，理論與實踐教學有機融合，多層次培養小學生核心素養，促進他們全面發展。

關鍵詞：小學語文;核心素養;情景課堂;評價方法

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0246-01

現如今，傳統教育模式已經不能滿足現代教育教學的需求，傳統教學模式已經不能繼續推進，使得小學語文教學的教學理念得到了一定的沖擊和改變，核心素質教育也在此過程中得到了一定的體現和發揮，它也成為小學語文教學中的重點教學目標，本文就如何提高小學語文核心素養進行研究，從而提出幾點意見或建議。

1.什么是核心素養

核心素養是指學生在接受教育的過程中逐步形成的，適應社會發展需求以及個人成長需要的品質和能力，其本身可以看做是知識、技能、情感、態度以及價值觀念的綜合體，強調學生在學習過程中的體悟而非結果。核心素養具有開放性、發展性和穩定性的特征，是一個伴隨終生的可持續發展的動態優化過程，也是個體適應社會發展，實現終生學習的基本保障。在小學語文教學中，核心素養包括了四個方面的內容：其一是閱讀理解能力，這也是語文教學的首要任務，包括了許多具體的閱讀活動，其二是語言表達能力，其是衡量學生語文水平的一個重要指標，也是語文教學中必須重點培養的能力。語言表達能力包括了口頭表達能力和書面表達能力，涵蓋了內容、習慣、方法以及情感態度等多方面的內容;其三是文化感受能力，語文課程開設的重要目的，就是通過多姿多彩的語言文字以及鮮活豐富的文學形象來實現中華民族優秀文化的繼承和發展，引導學生進行人格的完善。同時，語文還可以對學生的審美能力進行培養，使得其能夠感受到傳統文化之美;其四是思維發展能力，在小學階段，教師需要做好引導工作，通過閱讀、協作、交流等活動，對學生的語文思維進行培養，使得其可以通過豐富的聯想和想象，形成對于客觀事物的初步感知，通過各種各樣的方法，對學生思維的靈活性和創造性進行鍛煉。

2.提升小學語文教師素養

首先要提高小學語文教師素養，教師在教學中由傳統的中心地位轉變為主導地位，但并不意味著教師在教學中的地為降低;相反，對教學地位的改變是充分發揮教師在教學中的引導作用，提升教學質量，促進新課改不斷深化。其次，教師是學生在學習和生活中模仿和學習的榜樣，充分發揮教師的榜樣作用有利于培養核心素養。最后，“核心素養”的落實和不斷發展需要教師的引導、參與。

3.提高學生的閱讀理解能力

教師要教授閱讀方法，提升學生核心素養。小學階段是啟蒙，對于閱讀，教師應該教授學生一些閱讀的技巧和方法，這樣才能夠幫助學生提升他們的語文素養。在此過程中，教師要能夠運用長遠的教學眼光來看問題，既要滿足當前學生的閱讀需求，也要能夠重視學生閱讀能力的培養。首先，就是瀏覽法，也就是一種快速閱讀的方法，讓學生能夠快速的捕捉到一篇閱讀材料所表現出來的大概意思。這樣可以幫助學生盡快的捕捉到閱讀材料中相對重要的那部分信息。此外，教師還可以教授學生做一些讀書筆記，讓學生做一些摘抄文章好詞好句的卡片，讓學生制備裝卡片的盒子，以免卡片的散亂，每一張卡片盡量都留一些空白的地方，用以在之后閱讀的過程中進行補充，之后，要求學生多多的去挖掘文章中的好文句，并摘抄在卡片上，留著以后和其他的學生進行交流和討論。當然，在指導學生進行閱讀的過程中，也要能夠強化學生之間的口頭交流，更好的促進學生之間對于閱讀材料有用信息的采集。這樣，學生通過一段時間的積累，閱讀能力肯定會發生顯著的提升，小學語文的核心素養能夠得到全面的發展。

4.構建情景課堂

培育核心素養的主陣地以核心素質為背景，模擬教學情景，通過情景在線的方式，使學生能夠認知和理解問題，利用生動靈活的教學情景，是學生的心理壓力得到一定的釋放和舒緩，從而在不知不覺中提升了學生對知識的渴求，而且情景教學不僅能夠使學生更好地認知和理解問題。學生也可以通過同學之間的互動交流，自己設置情景問答模式，不僅增進了同學之間的感情，而且增加了學習的趣味性，學生通過邊娛樂邊學習，從而加深了對問題的思考，有助于提升學生的思維能力，使學生能夠對新奇的事物產生疑問和觀點，從而為問題的解決提供理論依據，進而探究出問題的答案。

5.優化評價方法

評價是落實核心素養的重要保障。針對小學語文教育，實時多維度的教學評價是教學過程中必不可少的，它不僅檢驗了學生的實際學習情況，也監督了學生學習的進程，同時也促進了小學語文教育不斷地完善和改進。因此，實時多維度的教學評價要根據學生的實際情況，不能只片面的針對學生的考試成績，要根據學生全面的綜合能力進行各方面的評估評定，從而做出合理科學的評價體系。因此必須根據小學生的年齡階段對思維能力進行培養和激發，在激發過程中要設置多角度多維度的教學評價體系，有利于時時刻刻檢測學生的思維能力發揮成果，更好地促進學生的綜合素質的全面培養，從而將小學生的核心素養發揮到極致，進一步為我國小學語文教育發展的方向提供了有力的保障。

綜上所述，在小學語文教育過程中，核心素質教育不僅培養了學生的基礎知識，豐富了學生學習知識的視野，而且也激發了學生學習語文的興趣和愛好，同時，它也培養了學生的綜合能力和思維創造力。因此教師要不斷提升自身素養，提高學生的閱讀理解能力，構建情景課堂，提升學生的思維能力。