淺析如何在小學低年級語文教學中滲透德育

張雙娟

【摘要】教育除了傳授知識以外，最根本的任務是“立德樹人”，讓學生養成良好的思想品質。語文教學也是母語教學，其中包含大量的道德教育的內容，所以從小學低年級語文教學開始，小學語文教師就應當滲透德育教學。比如拼音、識字、古詩、閱讀教學等，這樣才能讓學生從小就懂得美德的重要意義，從而引導學生健康的成長。筆者結合多年的教學經驗，重點探討如何在小學低年級語文中滲透德育。

【關鍵詞】語文教學 ?德育 ?低年級 ?滲透

【課題項目】本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度重點課題《新課程背景下小學語文教學滲透德育的策略研究》階段性成果，課題批準號：GS[2018]GHBZ086。

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0060-02

一、在拼音教學中滲透德育

小學生學習語文的第一步就是學習漢語拼音，這是學習漢語的開始。但是從以往的教學過程中，發現很多學生對于漢語拼音學習不太感興趣，這可能是因為拼音相對比較抽象，同時比較難理解。那么小學語文教師為了切實解決這個問題，可以針對小學低年級學生愛聽故事的心理特點，將抽象的、枯燥的拼音用一個有趣的故事串聯在一起，這樣可以幫助學生更好地理解拼音。

例如，小學語文教師在講解拼音“ü”時，可以為學生繪聲繪色地講述一個故事。終于到了周末，小ü在寫完作業以后，開心地出門找朋友玩，拼音媽媽告訴它想要找到朋友，必須要有禮貌，小ü認真地答應了。它在找朋友的路上看見了迎面走來的“j、q、x”，開心地摘下帽子向它們打招呼說：“你們好，我是小ü，我可以和你們一起玩兒嗎？”。“j、q、x”同時回答說：“好啊好啊，我們可以一起玩兒游戲！”。小ü脫下帽子，與j結成了“ju”、跟q結成了“qu”、和x結成了“xu”。但是在玩兒的過程中，小ü淘氣地戴上了帽子，“j、q、x”就不再愿意和它玩耍，各自走開了……教師為學生講解這個有趣的故事，一方面是為了讓學生記住知識點：ü與“j、q、x”相拼及整體認讀音節時要去掉上面兩點;另一方面，還向學生強調了做一個有禮貌的孩子的重要性，只有這樣才能與他們和睦地相處在一起，永遠受到他人的喜愛和歡迎。

小學語文教師將一個個枯燥的漢語拼音變成有趣故事的主人公，這樣可以充分調動學生的學習興趣，讓學生主動地投入到學習當中，這樣可以加深學生對于知識點和其中道理的記憶。值得注意的是，小學語文教師在編故事要有意識地在其中滲透德育知識，比如誠實守信、有禮貌、與人和睦相處等等，讓學生在無形當中受到德育的熏陶，達到一石二鳥的教學效果。同時，小學語文教師還應當向學生強調，這么有趣的拼音是漢語的獨特文化，是聰明的中國人的智慧結晶，我們應當為這個的文化而感到萬分自豪，從而更加認真地學習拼音。

二、識字教學中滲透德育

在小學低年級語文教學當中，識字教學是非常重要的一部分內容，方塊一樣的漢字不僅有優美的形體，又包含獨特的含義，是我們中華民族文化的偉大結晶。所以小學語文教師不僅要讓學生識字，還要讓學生認識到漢字的美麗，向學生介紹各個漢字形成的具體原因，從而愛上漢字，主動地學習識字。

例如，小學語文教師在教學生“家”這個字時，除了讓學生展示應當如何書寫這個相對比較復雜的漢字以外，還要介紹為什么“家”是這樣寫的，它有哪些意義。小學語文教師可以進行適當的課外延展，介紹我國的發展歷史，我們的祖先原本是游獵民族，最后逐漸轉成農耕，可以安居樂業，所以“家”字就是動物有了“宀”，有了可以休息的地方，所以“家”也是人們生活的依托。這樣的介紹不僅可以幫助學生更加深入地理解漢字的意義，同時還懂得了“家”的深刻含義。這個時候教師還可以進一步進行德育教育，告訴學生應當愛自己的家，愛自己的家人，為他們投入滿滿的愛。

等到學生學習了足夠的漢字，教師還可以讓學生自己慢慢拆字，解讀這個漢字的含義。這樣的教學方法可以激發學生的學習興趣，同時讓學生從中獲得趣味性，充分地認識到漢字的深刻魅力。這個時候教師在因勢利導，教育學生應當更加熱愛我們的傳統文化。

三、古詩教學中滲透德育

古詩是中華民族傳統文化的另一個縮影，其運用精煉的、短小的文字卻寄托了偉大的情懷，或者為我們勾勒出一幅幅美麗的景象。古詩在中華民族的歷史長河當中，一顆熠熠生輝的璀璨明珠，是漢語言的精華。那么小學低年級學生在學習古詩時，不僅要掌握古詩的基本含義和思想情感，同時還要感受到語言的優美。

例如，小學語文教師在講解《草》這首古詩時，可以有意識地對學生進行道德教育。教師可以向學生提出一連串的問題：“你們認為大火可怕嗎？”、“小草害怕被大火燒嗎？”、“在古詩中，小草雖然被大火傷害，但是它們仍然克服了困難，你們覺得小草怎么樣？”、“從小草身上，我們學習到了什么？”。通過這一系列的問題，可以將學生帶入到當時的情境當中，讓學生深刻地感受到古詩背后的深刻含義。這個時候，教師還需要對學生進行道德教育，讓學生懂得在面對任何困難，一定不能放棄，要向小草一樣“野火燒不盡，春風吹又生”。通過古詩對學生進行道德教育，可以在點點滴滴的教學當中可以慢慢塑造學生的思維，讓學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

四、閱讀教學中滲透德育

在小學語文教材當中，選擇的文章都是非常經典的，富有文化內涵和時代氣息，同時具有非常豐富的題材、體裁、風格。小學低年段語文閱讀，主要有兩個目標為：第一是讓學生愛上閱讀，逐漸感受到閱讀的樂趣;第二是能夠利用普通話正確地、流利地、有感情地朗讀課文。從這兩個要求，就可以看出小學語文對于小學低年級的學生來說并不是特別高，主要是讓學生愛上閱讀。因此，在實際語文閱讀教學當中，小學語文教師應當采用各種有效的措施去激發學生的閱讀興趣，通過創設各種有效的情境去感受閱讀的魅力。當然，語文教師還應當深入地挖掘出各種德育因素，并且在教學過程中進行滲透。

例如，教師在講解《美麗的小路》這篇文章以后，教師可以為學生示范閱讀，然后利用小學低年級的學生的心理特征，比如追求競賽、追求新穎，那么小學語文教師應當采用多種閱讀方式，比如競爭賽讀、分角色讀、小組讀、表演讀等方法，多種多樣的形式學生樂在讀中，讓學生通過多遍閱讀去深入理解文章的含義。教師可以向學生提出問題：“鴨先生門前的小路以前是什么樣的，后來變成怎樣的呢，為什么會發生這樣的變化？”。這些問題可以激發學生探究的好奇心，在學生回答問題以后，教師可以對學生進行道德教育，告訴學生應當保護環境、保護我們的家園。在日常生活中如果發現了垃圾，應當有意識地隨手撿起來，只要每一個同學都能做到保護環境，那我們身邊的環境會變得更加美好。小學語文教師應當在閱讀教學中滲透德育教育，達到教書育人的效果，促使學生健康地成長，養成良好的品格。

四、結語

俗話說：“三歲看大，七歲看老。”，小學低年級學生正處于教育的關鍵階段，對于這個時期的學生，教師不僅要傳授給學生基礎知識，還應當對學生進行道德教育。小學語文教師應當在拼音教學、識字教學、古詩教學、閱讀教學中滲透道德教育，讓學生形成良好的品格。

參考文獻：

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