工程熱力學課程中開展思政教育的探討

劉高潔

摘要：本文以工程熱力學這一專業基礎課為例，介紹工程熱力學課程的特點和該課程中思想政治教育的核心內容，提出在專業基礎課教學中開展思想政治教育的具體措施。

關鍵詞：工程熱力學;思想政治教育;專業基礎課

中圖分類號：G641 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）21-0031-02

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中發言并強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。[1]

當前，我國高校的思想政治教育主要以思想政治理論課的形式進行，課程集中在本科教學的第一、第二學年;在本科教學后兩個學年，課程則以專業課程為主，即思想政治理論課同其他課程不能同向同行。為了達到讓思想政治教育貫穿學生大學學習的整個過程這一目標，本文以上海理工大學《工程熱力學》這一能源動力類專業基礎課為例，探討在專業理論課教學中開展思想政治教育的途徑和方法。

一、工程熱力學的課程特點及思想政治教育的核心內容

1.工程熱力學的課程特點。工程熱力學研究的是工程應用中物質的能量、能量傳遞和轉換以及能量與物質性質之間的普遍關系，學生需要在學習熱力學基本原理的基礎上，了解并掌握理想氣體和實際氣體的性質及相關熱力過程，從而進一步研究整套熱力循環裝置的能量轉換規律，最終讓學生掌握提高能源轉化效率、合理利用能源的方法和途徑。

在能源動力類專業學生的培養方案中，學生在完成高等數學、大學物理、化工基礎、工程制圖等公共必修課之后，才進行專業基礎課的學習。其中，工程熱力學與流體力學、傳熱學一起組成能源動力類專業的三大專業基礎課。

工程熱力學這門課程的特點表現在：（1）學科特色鮮明。學習工程熱力學之前，學生對于煤炭、石油等化石能源以及風能、太陽能等新能源以什么原理、何種方式，在哪些設備中被如何利用是缺乏認知的，但通過工程熱力學的學習，學生將了解能源世界里最普遍的定理，結合這些定理，可以清楚地知道不同類型的能源是如何被人類利用的。同時，學生將了解各種功能的設備，清楚知道這些設備是如何把化石能源及新能源轉化為我們日常工業生產與生活中所需要的電能和熱能。（2）工程熱力學的核心內容與工業生產、人類日常生活息息相關。例如，電廠的運營涉及蒸汽動力循環，汽車的行駛則與氣體動力循環相關。

2.工程熱力學課程中思想政治政教育的核心內容。自2013年9月開始，上海市教委啟動上海市高校新教師崗前培訓，幫助教師在完成教學與科研任務的同時，聚焦課程思想政治教育教學改革，推進習近平新時代中國特色社會主義思想進課程、進學術、進學科。具體地說，針對本科教學，加強課程教學大綱的編制。課程教學大綱是學生在上課之前了解該課程的重要途徑，也是激發其學習興趣的關鍵。因此，首先，在工程熱力學課程教學大綱的編制中，要對課程的教學理念、課程目標、學習任務及德育目標等進行解釋說明。例如，在工程熱力學的教學大綱中，在課程要求這一項中對學生的課前課后學習、課堂表現、課外調研提出相應建議，并對課堂禮儀進行強調，讓仍處于行為養成階段的本科生對正確的行為準則有準確的認知。

其次，配合工程熱力學教學內容，自然地滲入思想政治教育。例如，熱力學第一定律具有普遍適用性，如果學生只是死記硬背公式，不理解該定律的實質，則無法在工程實際中應用該定律。所以，學生可結合實際工程中的例子理解定律，學會利用這些定律解釋現實中的現象，在理解中融會貫通，從而培養工程意識。

最后，作為工作在科研一線的教師，授課過程中有責任向學生介紹本專業發展趨勢以及最新進展。以工程熱力學為例，在講授熱力學第二定律時，需要針對當前化石能源逐漸匱乏、能源合理利用和節能工作需求日益迫切的現狀進行深入分析講解，對于物理

與化學 、 分析、 損失等之前不做重點介紹的內容加重比例。通過以上知識的引入，讓學生對當前能源動力行業的需求有一定的認知，擴展學生的知識面，激起學生學習熱情。

二、工程熱力學課程教學中融入思想政治教育的具體措施

1.合理編制課程教學大綱。前文已經提到課程教學大綱的重要性，它是專業人才培養體系需求落實到具體課程的體現。對于工程熱力學這一課程，原來主要從理論知識的掌握和應用兩個方面制定教學目標，對德育部分無特別要求?，F在須在課程教學大綱中補充培養學生工程職業素養、增強學生團隊協作能力等教學目標，以加強德育教育。

2.巧妙安排教學環節。為了達成課程大綱所設定的思想政治教學目標，需要教師在課前做好方案設計，合理安排教學過程。教師可對照不同知識點，挖掘思想政治教育的切入點，做好預案，上課時就能有的放矢地進行課程思想政治教育。

例如，工程熱力學這門課程由于其理論性較強需要通過習題演練等環節培養學生分析問題的能力。除了課后習題，課堂上教師也會安排學生進行習題練習，通過抽簽方式讓學生回答問題，使得所有學生保持高度集中的學習狀態。工程熱力學的習題一般設有多個子題，子題的設計是為了一步步引導學生完成該問題，這樣可使每位學生都能很好地參與進來。

工程熱力學在看重理論基礎的同時也重視實際應用能力，且后者在學生的工作中發揮著更加重要的作用。能源與動力工程的實際問題一般較為復雜，僅憑個人是無法解決的，通常需要團隊協作。因此，課程學習階段，教師會安排團隊協作的機會，讓學生了解一項工程的完成需要通過各工作組協力合作來實現，提升學生團隊協作能力。在工程熱力學的后半段學習中，還會安排學生以團隊合作形式完成實際案例的分析。以上教學過程的安排，都需要教師在備課階段做充分的設計。

3.通過手機進行課上課下的互動。隨著科技的發展，手機成為大學生的標配。課堂上，為了讓手機從“低頭的工具”變成“抬頭的利器”[2]，可根據不同知識點設計一些選擇題和簡答題，讓學生通過掃描二維碼進入線上課堂回答，及時收集學生的答案，實時了解學生對授課內容的理解情況，并依此調節課程進度。此外，可在下課前留出一點時間，打開“彈幕”功能，讓學生表達自己對本節課堂授課情況的想法。課下，則可通過QQ、微信等通信工具與學生保持聯系。學生有不懂的問題可隨時提出，實現在線答疑。工程熱力學中，不同熱力過程的能量變化特性不同;使用手機時，不同的使用方法，其吸收的知識也不同。通過手機不同功能的使用，讓學生知道，手機除了玩游戲，也可以用來學習。

4.切合實際的考核方式。通過合適的考核方式，對教學及思想政治教育的效果進行檢驗。以工程熱力學課程為例，對其教學及思想政治教育實施質量的考核由兩部分組成，分別是學習過程表現和期末考試。課堂教學是一個相互尊重的過程，教師盡可能地把重要知識展現給學生，學生也應認真對待，在短暫的課堂時間汲取最多的知識。學習過程表現主要根據學生的課堂禮儀和在課堂練習、討論等部分的表現情況進行綜合評定。期末考試中，則會以分析工程實際問題的形式考查學生對理論知識的掌握以及對工程實施的道德判斷。

三、總結

本文對工程熱力學課程中開展思想政治教育的可行性進行研究和探討，結合工程熱力學的課程特點和在該課程中實施思想政治教育的核心內容，提出合理編制課程教學大綱、巧妙安排教學環節、通過手機進行課上課下互動以及采取切合實際的考核方式等具體措施，研究結果可為工程類專業基礎課程的教學提供參考。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]互聯網視域下提升高校思政課教學實效性探析[J].學理論，2018，（08）：217-218.