案例教學法在中職教育學課程中的應用

陳明君

【摘要】隨著我國經濟社會的不斷發(fā)展和進步，在教育事業(yè)當中也越來越多地進行創(chuàng)新和改革。需求大量的人才。所以教師也根據(jù)社會的發(fā)展需求來進行相對應的教育培養(yǎng)，為國家提供更多的專業(yè)化素質人才。在中職教育過程當中由于正值學生學習能力較差，注意力不夠集中，所以教師也面臨著眾多的教學問題。

【關鍵詞】案例教學 中職教育學 教學方式

一、中職教育學課程現(xiàn)狀

（一）課程設置不合理

現(xiàn)階段我國計算機中職教學課程主要分為。教學基礎知識多媒體運用網(wǎng)絡運營與管理。而課程的設置與國外先進的教學理念相比較為薄弱，中職教育學的教學目標是培養(yǎng)高素質的教育人才，為國家和企業(yè)的發(fā)展所注入新鮮的血液。但是在實際教學工作過程當中，教師對于行業(yè)的理解度較低，大部分教育專業(yè)的學生從事的許多跨行業(yè)的職業(yè)，無法積極的認識到教育事業(yè)的嚴峻性和重視程度。忽略了應用管理等專業(yè)化的知識教育，使得中職院校的學生無法進行積極的拓展和提升。

（二）教學方式過于單一

教師在授課的過程當中，運用傳統(tǒng)的教學方式基本上都是整節(jié)課進行講解，與學生的互動性較差。教師以自我為教學中心，使學生進行死記硬背無法真正的提高學生的學習積極性，學生很容易產生厭學的心理，對于相應的知識點也無法進行積極的掌握，更不能提高對中職教育學的重視，長此以往，會嚴重的影響學生的學習質量和效率。使學生無法得到相應的拓展和提升，學生對于相應的學習也無法提高自身的興趣。所以教師要進行積極的拓展和改善，不斷的創(chuàng)新教學方法，摒棄傳統(tǒng)的教學，以學生作為教學的主導來進行教學拓展。

（三）學習內容過于單一

教師在授課的過程當中，往往會通過相應的練習題來增強學生的學習能力，使學生能夠對相應的知識點來進行鞏固和記憶，從而更好的提升自身的綜合素質和學習技能。教師運用這類教學方法雖然有效，但是無法真正的提高學生的學習積極性，使學生在學習的過程當中，內容較為單一，不能夠很好的達成教學效果。學生在進行學習的過程當中，也不能夠很好的進行拓展和提升，限制了學生的想象能力，使學生沒有自由發(fā)揮的空間不能夠達到良好的教學效果。所以教師要根據(jù)這一情況來進行積極的拓展和改善，以學生的素質教育作為教學的根本來進行教學引導，使教學內容更具有多樣性。

（四）教學方法過于老舊

教師在實際的教學工作過程當中受到傳統(tǒng)教學方式的影響，在教學習慣當中無法積極的進行改善和拓展，還是利用傳統(tǒng)的教學方式來進行引導式教學。使得學生在學習的過程當中，過于被動，教師利用“填鴨式”的教學方法使學生進行相應的知識點學習，無法真正的激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的學習興趣。教師在教學過程當中，積極的響應創(chuàng)新教學法，但是在實際的教學工作當中，只是通過數(shù)據(jù)和圖像來進行教學拓展，無法真正的起到畫龍點睛的作用。教師也不能夠活學活用的將新形式的教學方式運用到課堂教學過程當中學生在學習的過程當中，很容易產生視覺疲勞，對于學生的學習成績和學習質量無法進行提升，嚴重影響了學生的學習，也影響了教師的教學熱情。

二、案例教學法在中職教學過程中的應用

（一）構建和諧師生關系

教師在進行授課的過程當中，要與學生積極的進行溝通，了解學生內心真實的想法，由于中職學生注意力較差，學習熱情較低。所以教師要更加具有無私奉獻的精神力，用幽默風趣的語言引導學生進行相應的教育學學習，提高學生的學習投入力度，使學生能夠充分的信任教師，并且跟隨教師的引導來進行高效的學習和探索。教師也要注重引導學生進行心理上的疏導，拓展使學生能夠正確的面對學習和生活，提高學生的學習自信心，增強學生的學習熱情。

（二）營造民主教學氛圍

在以往的教育學課堂教學過程當中，教師利用傳統(tǒng)的教學方式，引導學生進行知識點學習。使得學生過于被動，無法真正的提高學習興趣，課堂教學質量也過于低下，課堂氣氛也不能夠很好的進行提升。所以教師要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，以學生作為課堂的主體尊重學生的性格特點。并且將知識點聯(lián)系生活當中的實際來進行教學，引導提高學生的學習熱情，使學生能夠更好的理解相應的知識點并且進行主動的學習和探究提高學生的創(chuàng)新意識和邏輯思維能力，使學生時刻的感受教師的指點。教師要在教學過程當中多與學生進行積極的互動，營造一個高效的和諧氛圍，使學生能夠主動的融入到課堂學習當中教師也要積極的鼓勵學生進行自我拓展提升，使學生勇于表達自己的觀點，提高課堂教學的質量和效率。

（三）增設課堂實踐活動

教師在進行教學的過程當中，要想真正的提高，學生的學習成果就要在課堂當中，多增加一些實踐性的活動，提高學生的課堂融入，教師也要積極的與學生溝通，了解學生的學習水平，并且積極的掌握學生的學習經驗，根據(jù)學生的個人特點來進行分層次教學和因材施教，使學生能夠進行全方面的指點和提升。教師也要逐步的引導學生主動的走進實踐過程當中，并且摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，以學生的情況來進行主要的出發(fā)點，提升學生的綜合素質，增強學生的學習積極性，提高學生的數(shù)學學習效果。如果教師在教學過程當中忽視了學生的性格特點，學生的主體地位不能夠很好的得到體現(xiàn)，長此以往學生在學習的過程當中也不能夠很好的進行主動學習，學生的學習熱情也受到了磨滅，甚至會產生厭學的心理。所以教師要將教學當中的理論知識與實踐的教學活動相互結合，真正的提高學生的邏輯思維意識，使學生能夠感受到教學實踐當中的意義。并且通過教師運用的案例來進行相應的提升和思考，真正的激發(fā)學生的想象能力，拓展學生的學習意識。

三、結束語

綜上所述，案例教學法在中職教育學的教學過程當中受到越來越多的應用，教師也會隨著相應的教學目標來進行拓展和改善。教師在這一過程當中要以學生作為教學的基礎來進行教學引導，尊重學生的性格特點。并且以學生的學習興趣作為主要的培養(yǎng)對象，使學生能夠主動的投身到教育學的學習和拓展當中積極的吸引學生的眼球，塑造一個高效和諧的課堂教學氛圍，為學生以后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。