新課改下小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)探究

景妮妮

【摘要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和領(lǐng)袖品質(zhì)。由于是一種新的學(xué)習(xí)形式，小組合作學(xué)習(xí)在課堂中運(yùn)用時(shí)會(huì)出現(xiàn)許多困難和問題。這些問題的存在會(huì)直接影響教學(xué)效果，有時(shí)甚至適得其反。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，是很值得探究的。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?小學(xué)語(yǔ)文 ?小組合作

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0060-01

在新一輪課程改革中，學(xué)生不再是知識(shí)接受的容器，而是自主學(xué)習(xí)的探索者。這種探究學(xué)習(xí)具有集體、合作的特點(diǎn)。在這一過程中，學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立民主、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。教師只要讓學(xué)生去做，他們同樣做得很好，甚至比教師更出色。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)把學(xué)生的思維、主動(dòng)探究作為教學(xué)的重心，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種活潑的、互動(dòng)式的景象。

一、學(xué)習(xí)目的要明確

只有明確了學(xué)習(xí)目的，小組合作學(xué)習(xí)才會(huì)有的放矢。如我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《草船借箭》一課時(shí)，組織了一次小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在初讀課文后，對(duì)諸葛亮借箭的“妙”都很感嘆，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：“再仔細(xì)讀讀借箭的經(jīng)過，看看諸葛亮借箭成功的原因是什么？畫出有關(guān)的語(yǔ)句，在小組里交流。”學(xué)生讀書之后圍繞這一問題展開了熱烈的討論，并結(jié)合文中的有關(guān)語(yǔ)句，發(fā)現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算，在感悟語(yǔ)言文字的同時(shí)，深入地理解了課文內(nèi)容。在此過程中，教師的引導(dǎo)，學(xué)生的討論交流都有很明確的目的，是此次小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

二、內(nèi)容選取要精準(zhǔn)

并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要采用合作學(xué)習(xí)的形式，一個(gè)沒有合作價(jià)值的問題，合作是一種重復(fù)勞動(dòng)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。因此，明確了學(xué)習(xí)目的之后，我們還要認(rèn)真考慮這次小組合作學(xué)習(xí)有無必要性。筆者認(rèn)為，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課而言，有必要展開合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有以下兩點(diǎn)：

一是有關(guān)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)。如在《只有一個(gè)地球》中，“為什么說地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎？”這是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性解決這一難點(diǎn)，我就適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生展開討論，幫助學(xué)生去理解，使他們認(rèn)識(shí)到人類的行為活動(dòng)直接影響著地球生命的安危。最終，學(xué)生通過自主探究，解決了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也懂得了環(huán)保的重要性和自覺性。二是可以捕捉學(xué)生提出的有價(jià)值的問題展開小組合作學(xué)習(xí)。如在教《麻雀》一課時(shí)，曾有一個(gè)學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：“是什么力量使老麻雀從高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上飛下來救小麻雀的？”當(dāng)時(shí)，我立刻意識(shí)到了這是一個(gè)有價(jià)值的問題，立刻引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論，通過探究，學(xué)生對(duì)文章的主旨：“母愛”有了更進(jìn)一步的了解。

當(dāng)然，老師還可以針對(duì)其他的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，只有很好地結(jié)合教材、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，在必要時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)，才會(huì)更有實(shí)效性。

三、遇到問題及時(shí)引導(dǎo)

在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中，教師決不是旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作的指導(dǎo)者。教師應(yīng)該將合作的觀念滲透到課堂教學(xué)的全過程，通過師生合作來帶動(dòng)學(xué)生之間合作，既要做一名小組成員，和學(xué)生共同探討、交流，也要做一名引導(dǎo)者，適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，做到心中有數(shù)，為進(jìn)一步展開全班交流做好準(zhǔn)備。

四、討論后全班交流

當(dāng)完成一次小組合作學(xué)習(xí)后，首先要反饋小組合作的結(jié)果。因此，要組織全班性的交流，以擴(kuò)大小組合作的效益。具體組織交流時(shí)，一般可以讓學(xué)生分小組匯報(bào)，也可以由老師指定那些在巡視中發(fā)現(xiàn)持有典型問題或不同意見的學(xué)生進(jìn)行交流。如在教《將相和》一課時(shí)，我就讓學(xué)生分小組上臺(tái)匯報(bào)表演文中的故事。同時(shí)還及時(shí)發(fā)掘?qū)W生在匯報(bào)交流過程中反映出來的一些“語(yǔ)感培養(yǎng)點(diǎn)”（或是錯(cuò)誤處，或是有異處，或是精彩處等），讓學(xué)生在讀讀、議議、辯辯、演演中提高自己的語(yǔ)言能力。

五、正確評(píng)價(jià)合作效果

相對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)而言，評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)，除了要表?yè)P(yáng)合作有成果的小組，更要關(guān)注的是小組成員的合作程度。一般可以開展以小組為單位的團(tuán)體競(jìng)賽，表?yè)P(yáng)那些協(xié)作成 ? ?功的小組，用這種對(duì)集體的評(píng)價(jià)徼勵(lì)學(xué)生在小組中互相幫助、互相配合，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程特點(diǎn)，教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，還應(yīng)該給學(xué)生留有合適的自主時(shí)間，應(yīng)該注意小組內(nèi)成員的分工等等。

總之，在小組合作學(xué)習(xí)中，我們要從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，既要尊重學(xué)生的自主地位，又要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，只有這樣，小學(xué)語(yǔ)文“合作學(xué)習(xí)”才能走上“理性化”的軌道。