談小學音樂教學中孩子良好行為習慣的培養

陳艷玲

【摘 要】對于小學生來說，童年時期是良好行為養成的重要時期，學生一旦養成了良好的行為習慣，勢必會對以后的發展打下堅實的基礎。音樂是一門藝術，能夠與孩子幼小的心靈進行呼應，教師采用多樣化的教學方式進行教學，更有利于小學生接受音樂知識，從而更好的培養小學生良好的行為習慣。隨著素質教育的推行，小學音樂教師應該認識到音樂教學的重要性，要幫助小學生養成良好的行為習慣，促使小學生終生學習，終生受益。

【關鍵詞】小學；音樂教學；良好行為習慣；培養

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0073-01

引言

音樂是一門藝術，受到很多小學生的歡迎。在小學音樂教學中，不僅能夠使小學生欣賞到藝術的美，還有助于小學生藝術素養的提高。新課改實行以后，教師主要的教學任務不僅僅是要提高學生的學習成績，還要注重綜合能力的培養，而音樂素養就是其中之一，應該受到重視。對于小學生來說，良好的行為習慣是學生發展的根本，關乎到學生未來的發展。因此，在小學音樂教學中如何培養學生良好的行為習慣就成為了一個重要的問題，具有現實的意義[1]。

一、小學音樂教學中培養學生良好行為習慣的重要性

對于小學階段的學生來說，大部分都是6-12歲的學生，這一時期是學生身心健康發展的關鍵時期，自身的許多行為習慣也都是在這一階段形成的，具有很強的可塑性。在人的一生中，也許小學階段是非常的短暫，但是對于小學生來說，在小學階段養成的行為習慣確會影響到一生，所以教師要對小學生良好行為習慣的養成進行重視。但是就目前情況來看，隨著教育事業的改革發展，小學音樂課堂在教學中逐漸出現了很多的問題，比如課堂教學無序、教師不能夠掌握課堂節奏等，這些問題的出現勢必會導致課堂紀律的松散，也會對小學生良好行為習慣的養成產生一定的影響。想要改變這一教學現狀，就需要小學音樂教師在教學的時候滲透教育知識，要幫助小學生形成良好的行為習慣和個性品質，會使小學生終生受益[2]。

二、小學音樂課堂存在的不良行為習慣

1.課前階段準備不夠充分。

很多小學在進行音樂課教學時，都會有專門的音樂教室，因此就需要在上課鈴響之前，學生要整齊的進入教室，但是存在很多學生并沒有在上課鈴響之前進入教室，而且學生也沒有進行整隊。導致學生的分布十分散亂。不僅如此，一些學生在進入音樂教師時，還存在互相打鬧、大聲喧嘩的情況，從而對整個班級的秩序都造成了影響。在音樂課結束以后，很多學生都沒有整理桌椅板凳的習慣，而這些情況都是因為學生沒有養成良好的習慣造成的。

2.學生在音樂教學中的缺少自控能力。

對于小學生來說，還沒有形成成熟的思維，注意力也不夠集中，因此，往往在音樂課后半部分的時候，很多學生的注意力就開始分散，尤其是低年級的學生，經常會被其他事物吸引，從而脫離了教師的教學工作。不僅如此，很多小學生在進行音樂活動的過程中，很容易被一些新奇的事物吸引，甚至還存在邊聊天邊唱歌的情況，對于學習音樂的專注度不夠。如果教師不能夠根據小學生的學習能力有效開展教學工作，那么小學生學習音樂的積極性就會受到打擊，甚至還有可能會產生厭惡學習音樂的心態[3]。

3.小學生缺少良好的唱歌習慣。

在小學音樂教學中，教師總是強調學生要放開嗓子，大聲的歌唱，導致教師過于注重提高音量，而忽視了唱歌的質量，久而久之，很多小學生盡管學習了很多的歌曲，但是卻并沒有養成良好的歌唱習慣，也沒有意識到輕聲唱歌的好處，導致學生也沒有對音樂學習提起興趣。

三、小學音樂教學中培養孩子良好的行為習慣

1.明確課堂紀律，培養學生良好的行為意識。

新課改實行以后，對教育事業提出了更高的要求，培養學生的綜合素養成為了教師主要的教學內容，教師要注意學生個性的培養，但是俗話說的好“無規矩不成方圓”，課堂紀律是否能夠發揮作用將直接關系到學生的學習效果，也會對學生未來的發展產生重要的影響。所以，小學音樂教師在課堂教學開始之前，就應該向小學生明確課堂的紀律，這樣才有助于教師對課堂教學的掌握。例如，教師可以從實際情況出發，分別從課前、課上以及課后制定紀律：第一，在上課之前，學生要擺正好自己的課本，當上課鈴響以后，學生要停止一切課間的活動并認真聽講；第二，在上課時，學生要端正自己的學習態度，用普通話回答教師提出的問題，不能夠做與課堂教學無關的小動作；第三，在教學活動結束以后，當教師說：“下課”之后，學生才可以離開教室[4]。

2.采用獎懲手段，培養學生良好的行為規范。

在小學音樂教學活動中，當教師的指令做出調整后，學生能夠根據教師的指令做出相應的行為，此時，教師就應該給予學生表揚和肯定，也可以根據實際情況向學生提出一些相應的建議，倘若學生有不良的學習習慣時，教師要及時督促學生改正自己的不良習慣，這樣有利于促進學生的發展。教師在對學生進行評價的時候，要堅持實事求是的原則，要使用正確的評價方式對學生進行評價，要讓學生能夠接受教師的評價和給出的建議，促使學生能夠根據教師的建議進行相應的改變。如果教師對學生的評價不夠客觀，時間一長，學生就會對此感到厭煩，也不會對教師產生好感。因此，教師在對學生進行評價的時候，要對學生的生活和學習有充分的了解，要讓學生能夠從內心中產生共鳴，這樣才有利于培養學生良好的行為規范。教師在對學生進行鼓勵表揚的時候，除了口頭表揚以外，還有其他的方式，例如，教師可以給予學生物質獎勵，比如一枚獎章或者一本書、一套文具等，要讓學生感受到改變不良習慣的成就感，也能夠體會到教師對自己的關心，從而真正的培養良好的行為規范[5]。

3.培養學生意境想象的習慣。

對于小學音樂來說，是一種較為抽象的語言表達方式，教師要引導學生能夠從歌曲中體會歌詞和感受旋律，從而能夠在腦海中浮現出歌曲所描繪出的畫面，從而能夠使學生深入到音樂世界中，有助于提高小學生對音樂的感知能力。例如，教師在教學《美麗的春天》時，教師可以利于多媒體向學生展示歌詞和視頻，為學生營造出一個虛擬的場景，學生可以邊看邊唱，從而逐漸的融入到美麗的春景中，促使學生能夠陶醉其中，有助于更好的提升學生對音樂的感知能力。培養學生這種行為習慣，對于學生今后學習的每一首歌曲都能夠起到促進的作用。

4.在小學音樂課堂上培養學生的互動習慣。

在小學階段，音樂的教學并不是教師單方面的行為，而是需要教師與學生的配合，只有教師與學生之間產生默契的配合，學生才能夠學習到更多的音樂知識，教師的教學效率和教學效果才能夠得到有效的提升。例如，教師在教學《歌唱二小放牛郎》時，教師向學生介紹歌曲的內容以及創作時的背景，學生才能夠對歌曲有基本了解，學生才會對學習的歌曲產生學習的興趣，這樣才能夠促使學生積極的參與到課堂教學中，從而更好的學習音樂。因此，培養學生良好的互動習慣對于學生的發展具有重要的意義。

四、結束語

綜上所述，良好習慣的養成并不是一朝一夕的事情，而是需要經過長時間的培養。在小學音樂教學中，教師想要培養學生良好的行為習慣，就需要改變教學模式和傳統教學觀念，要加強與學生的溝通交流，這樣學生才能夠感受到教師的良苦用心，這樣有助于學生良好行為習慣的養成。

參考文獻

[1]成敏瑞.論小學音樂教學中孩子良好行為習慣的培養[J].當代音樂，2017（11）：37-38.

[2]唐松.淺析小學音樂教學中培養兒童良好性格的途徑[J].時代教育，2013（24）：231-231.

[3]楊冬青.淺談小學音樂教育中兒童性格的培養[J].亞太教育，2015（35）：195-195.

[4]耿丹俊.讓孩子在聆聽中感受音樂之美——淺談如何在小學音樂課中培養聆聽習慣[J].吉林教育，2017.

[5]華娟.小學音樂欣賞教學中“傾聽”習慣的培養探討[J].求知導刊，2017（12）：92-92.