試論新課改形勢下小學數學教學策略的探究

易希文

摘 要：新課改背景下，小學數學教學工作出現了很多新的要求，為教學工作帶來了很多新的變化與考驗。小學數學教師應當重視課改內容，不斷探究教學方法與教學理念，采用符合學生學習特點的方式開展教學工作，提高教學效果。本文對新課改形式下，小學數學教學工作的方法進行簡要分析。

關鍵詞：新課改 小學數學 教學策略 探究

傳統教學中，教學方法十分枯燥，學生在學習過程中無法對數學知識的抽象性和邏輯性做到有效認知和快速適應。因此，對于小學數學教學中，教師要積極研究教學內容，采用新方法開展教學活動，強化教學工作效果。

一、情景教學—激發學生的積極性學習態度

小學階段的學生由于年齡尚小，所以心理發展不夠健全，還不具備主動學生意識，在知識學習時集中注意力的時間有限，極易受到外界的不良因素影響，使學生在學習過程中出現注意力分散的情況，這些狀況會讓小學階段學生的學習狀況受影響，不但會制約學生的學習效率，甚至在學科教學開設受限的前提下，學生的學習興趣也很難調動起來，不利于學生學習積極性提高。教學活動中教師為能實現教學目標要求，需要引入情景教學法，為學生創設各類有趣的游戲情景環境、生活情境環境、競賽情境環境等，用以激發學生的學習主動性。譬如，教學中教師為學生講授《小數除法》這部分知識內容的時候，教師需讓學生了解到小數除法的具體使用原則，教師使用講授的方式進行知識內容的引入發現效果不佳。所以教師可以將學生分成不同的學習小組，通過小組競賽的方式調動學生的計算積極性，教師給出固定的算式，讓不同小組在規定時間內進行計算，以通過比賽的方式讓學生總結快速計算的規律，各個小組為能獲得勝利，會積極探尋有效計算方法，也會進行方法分享，大家通過討論、交流、分析、總結的方式并在競賽情景的影響下，能更為積極的學習相關知識內容[1]。

二、合作探究——合作意識的培養策略

現階段的小學生仍然以獨身子女為主，在家庭當中享有非常高的地位，是家庭重點保護的對象。這也造成了學生在生活中遇到問題時，經常由家長出面幫助他們解決。這樣的環境中成長的學生在經歷真正地風雨時，便會將溫室花朵的弊端充分發揮出來。他們缺乏探究與實踐能力，在團隊合作意識上也存在著非常明顯的問題。這種情況對于學生的成長不利，對于學生的發展也會造成限制。教師應在教學中積極組織各種形式和主題的小組活動，促進學生合作學習能力與意識的提高。例如，在學習圓的周長相關知識點時，教師便可以將學生劃分成多個小組，引導各個學生小組開展探究性學習，推算圓的周長公式。首先，要讓學生在硬紙板上畫出多個不同半徑的圓，之后將其剪下來，利用滾動的方式進行周長的測量，記錄下不同半徑的圓的實際周長，并對這些數據進行分析和比較，探究各組數據中的規律，從而進行圓周長公式地推算。學生在這樣合作模式下展開學習，有些學生進行畫圓，有些學生用剪刀進行裁剪，有些學生則用尺子進行測量，還有一些學生負責記錄。所有的學生都能夠參與到學習活動當中，都能夠在學習當中更好地發揮自身的能力。這樣，學生在課堂學習中便不再是旁觀者，而是參與者。通過討論后，學生會發現其半徑與周長的規律為C=πd或者C=2πr。這樣模式下開展學習活動，教師的勞動強度將會變得更低，學生的學習效果也將會有所提高。與此同時，學生的探究與合作能力將會得到提高，學生的學習素養會得到強化，學生的學習理念會有提升[2]。

三、多媒體教學—學習效率提高的有效途徑

新課程改革過程中教師需要在教學的理念和方法上進行更新，在教學的手段上進行有效的創新，這樣才能有別于傳統教學模式。小學數學學科教學中，教師能給學生提供的教學資源有限，所以學生在知識涉獵時會受到學科內容限制。但隨著科學技術的持續穩健發展，現代化的教學設備開始涌入到課堂中來，教師能在課堂教學中合理的使用各類多媒體教學設備，不但能豐富教學內容，也能讓教學的直觀性更佳，特別是在講授一些抽象性內容時，直觀的內容講授不但能提高學生的學習興趣，更能深化課堂教學效率。譬如，教學活動中教師為學生講授有關圓柱體表面積的相關知識內容時，教師先將圓柱體的側面展開成一個長方形，并使用多媒體動畫的方式展示給學生，在多媒體上直觀的將展開的長方體和圓柱體的圓通、兩個底面展示出來，教師通過動態化的拆分、組合能讓課堂教學的生動性更佳，學生不但能清晰的理解圓柱體表面積公式的內涵，更有助于提高學生的知識理解度[3]。

結語

新課改背景下小數數學教學中通過各類方式激發學生的學習積極性，并使用現代化教學手段深化學生的知識內容，能在調動學生學習效果的前提下，實現教學素質和水平的提升，也能在多樣化教學模式的影響，讓小學數學教學的有效性獲得提升。

參考文獻

[1]楊艷琴.試論新課程背景下小學數學有效教學的策略[J].時代教育，2017（20）：174-175.

[2].馬連廷.試析新課程背景下小學數學有效教學策略的研究[J].中國校外教育，2016（6）：103-103.

[3]林振東.論新課程背景下小學數學有效教學的策略[J].課程教育研究：新教師教學，2014（9）.