心理健康教育在初中語文教學(xué)中的有效滲透

江焱

摘 要：語文學(xué)科的教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對于我國的學(xué)校教育和終身教育的來講，也是一門必不可少的學(xué)科。新基礎(chǔ)教育的背景下，初中語文教學(xué)中如何更好的確立學(xué)生的主體地位、改善自身的教學(xué)方式以及如何促進(jìn)學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)，需要我們進(jìn)行思考與研究。我們要引導(dǎo)學(xué)生培植厚重的人生智慧，這是語文教育的“根”和“本”。因此在本篇論文中筆者主要針對如何在心理健康教育背景下提升初中語文教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行論述，使學(xué)生最終可以在語文教學(xué)中實現(xiàn)自我價值的提升。

關(guān)鍵詞：心理健康教育 語文教學(xué) 滲透

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)存在的問題

1.學(xué)校的重視程度不夠

初中語文的教學(xué)工作是相對復(fù)雜的，它需要學(xué)校以及初中語文教師方面進(jìn)行合作以及協(xié)調(diào)，歷史的經(jīng)驗告訴我們，學(xué)生的智慧水平是不一樣的，教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行區(qū)別的教育。在落實語文方面教育目標(biāo)以及培養(yǎng)個別學(xué)生的綜合素質(zhì)的過程中，教師的作用需要得到更大的發(fā)揮。眾所周知，作為一名合格的語文教師，他不僅應(yīng)該有扎實的文學(xué)功底，也應(yīng)該在課下與學(xué)習(xí)困難的學(xué)生針對問題進(jìn)行積極有效的交流，尤其是在面對心理健康方面存在問題的學(xué)生時，更要有耐心，應(yīng)該不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，并且將語文的個別教學(xué)更加的系統(tǒng)化以及規(guī)范化，心理健康教育就在其中得到體現(xiàn)。

2.心理健康教育的運用帶來的挑戰(zhàn)

目前我國的課程改革一直在有條不紊的進(jìn)行，這不僅是對于社會經(jīng)濟(jì)以及政治方面產(chǎn)生一定的影響，對于初中語文教學(xué)的影響也是空前絕后的，接下來主要是對心理健康教育在初中語文教學(xué)中的影響進(jìn)行一定的闡述與思考，心理健康教育中的一些具體條例給現(xiàn)在初中語文教學(xué)也帶來了一些啟發(fā)。改革中關(guān)于教學(xué)法的變革就對語文教師的教學(xué)方式產(chǎn)生了一定的影響，其中不但要求語文教師不能進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，還啟發(fā)教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行積極有效的交流，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展，還啟發(fā)教師要不斷的處理好傳授知識與心理健康教育之間的關(guān)系，要不斷地注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立性以及自主性，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)。[1]

二、心理健康教育在初中語文教學(xué)發(fā)展中的運用

1.運用心理輔導(dǎo)加強(qiáng)與學(xué)生的互動與交流

心理輔導(dǎo)手段與語文課堂教學(xué)的緊密結(jié)合可以有效的加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流。因此，教師在利用心理輔導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該主動積極的與學(xué)生進(jìn)行互動與溝通，這樣才可以在更加愉快和諧的氛圍中完成整堂課的教學(xué)，才能將教師的教與心理健康教育的創(chuàng)新緊密的結(jié)合在一起，發(fā)揮兩者的真正作用。比如說在《早發(fā)白帝城》這一課的鑒賞教學(xué)中，教師不僅可以通過心理輔導(dǎo)手段對于其中的場景進(jìn)行一些幻燈片的放映，還可以配備一些背景音樂，讓同學(xué)在這種真實的氛圍中體驗這節(jié)課的生動所在，與此基礎(chǔ)上，教師還要不斷的與學(xué)生進(jìn)行互動，比如說要積極的提問學(xué)生在這節(jié)課中體會到了什么。在學(xué)習(xí)的過程中，有沒有明白這節(jié)課的深度所在。還可以將學(xué)生們分成不同的組，使學(xué)生在這種特定的情境中進(jìn)行交流，也可以讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的一些看法，在此過程中還可以吸取別人的一些觀點對自己進(jìn)行完善。綜上所述，心理輔導(dǎo)是一種教學(xué)手段在現(xiàn)今生活中的應(yīng)用，它代表了人類文明的進(jìn)步，充分利用心理輔導(dǎo)技術(shù)推動語文課堂教學(xué)的發(fā)展也是現(xiàn)代教育必須要走的道路。因此初中語文教師應(yīng)該在實踐教學(xué)中不斷的進(jìn)行總結(jié)與交流，合理的利用心理輔導(dǎo)技術(shù)，有效的提高教學(xué)質(zhì)量與效果。[2]

2.自主構(gòu)思，讓學(xué)生成為語文教學(xué)的主體

現(xiàn)在大部分初中的語文教師普遍認(rèn)為，只要將學(xué)生成功的引入班級環(huán)境的建設(shè)之中，就可以讓教師在心理健康教育的問題上變得更加的容易，然后機(jī)械性的向?qū)W生安排一些教育任務(wù)，不停的推動他們進(jìn)行語文課時任務(wù)的完成。雖然這種方式在一定程度上可以避免一些復(fù)雜的程序，省掉很多麻煩，但是教育的過程中，學(xué)生卻是一種被動的執(zhí)行者，而教師也只是在機(jī)械性的對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)安排，因此這種方式顯然是不能夠長期得到運用的。在語文課程的學(xué)習(xí)中，如果我們要想真正的讓學(xué)生參與到這個過程中來，就應(yīng)該積極推動學(xué)生自己主動參加，讓他們一起對語文課時進(jìn)行交流，然后根據(jù)他們的想法來進(jìn)行整體的協(xié)調(diào)。教師也可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們進(jìn)行積極的針對課程討論，也可以給他們分配不同的任務(wù)進(jìn)行溝通。比如說，在一次語文教學(xué)的過程中，教師以一首詩為主題開展教學(xué)，教師應(yīng)該主動的求教于學(xué)生，詢問他們這首詩的意境，這時候?qū)W生就會根據(jù)這首詩提出各種各樣的想法，只有這樣才能讓學(xué)生真正的對語文教學(xué)產(chǎn)生一種情感認(rèn)同。

3.“開放”多元的語文教學(xué)下推動課程的展開

學(xué)生如果成為語文教學(xué)過程中的主體，那么教師就必須考慮這個主體存在的必要性，教師在語文教學(xué)的過程中應(yīng)該如何給自己定位也需要重新思考。相對開放的多元的環(huán)境下可以支持學(xué)生進(jìn)行主動積極的思考。我們需要明確的是，語文教師不僅是課堂教學(xué)的發(fā)起者，也是實踐者。初中語文教學(xué)如果想要在教學(xué)建設(shè)上取得一定的成效，就必須增加心理健康教育的比例，及時了解學(xué)生的一些訴求。也要及時考慮到初中語文教師的意見。教師也應(yīng)該盡可能使這種教學(xué)的環(huán)境變得更加的多元化，開放化，也應(yīng)該在進(jìn)行引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，盡量的向?qū)W生提供各種可以進(jìn)行教學(xué)建設(shè)的情境，這些情境可以是教學(xué)中的一些常見的案件，也可以是一些比較創(chuàng)新性的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生在有選擇的過程中進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。[3]

結(jié)語

心理輔導(dǎo)手段與語文課堂教學(xué)的緊密結(jié)合可以有效的加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流。教師在利用心理輔導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該主動積極的與學(xué)生進(jìn)行互動與溝通，因此，在本篇論文中筆者主要針對如何在心理健康教育背景下提升初中語文教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行論述，使學(xué)生最終可以在語文教學(xué)中實現(xiàn)自我價值的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭賓.淺論心理輔導(dǎo)技術(shù)在初中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].攀登，2007（01）：146-148.

[2]徐冬青.關(guān)于初中語文教學(xué)重建的思考與研究[J].復(fù)旦教育論壇，2011，9（04）：44-48.

[3]侯潔，王澍，曹雁飛.初中語文教學(xué)觀念的哲學(xué)審視[J].中國教育學(xué)刊，2017（03）：95-99+104.