論校園足球課程教學模式的幾點建議

朱琳

摘 要：足球校本課程是我校一大教學特色，通過教學可以提高學生足球基本技能，還可以培養學生身心健康，對學生智育、德育有積極意義，開展足球與其它課程交融與交流中，不斷創新校本教學文化，在以后教學中我們將不斷探索新的教學策略來加強足球特色教學。

關鍵詞：足球教學；教學模式；足球文化

近幾年中國競技體育的快速發展讓人震撼，但是足球項目取得的成績卻不盡人意，足球運動一直被譽為世界第一大運動，它的發展直接影響我國體育向強國發展的步伐。中國體育要從大國向強國邁進，足球項目必須發展起來，中國足球的發展出路就在于擴大足球人口和足球普及率，在青少年群體中大力推廣普及足球是必由之路。中國足球的未來在青少年足球的發展，青少年的發展在中小學校，學校通過校園足球來達到“以球育人”的目的，全面普及足球教學，有益激發更多學生參與到體育運動中。在推進足球教學的同時，我校融合外語教學的特色，一方面培養學生足球運動技能，另一方面培養學生運用外語的能力、了解更多外國文化，為將學生培養成綜合型、國際型人才不斷努力。

1 助推“融”的教學機制

“融”的文化是指融入，是合作，是兼容并蓄，是利用多學科、多元化資源，創新課堂教學模式，是在單一項目中加入一項或多學科知識，打破以往單調、狹隘的教學思路。在大“融”合的機制下，校園足球開展充分利用我校開放、創新的教學特色，提高了學生學習動機、學習興趣和學習效果。在足球教學中，采用外語口語教學，把枯燥的外語學習和有趣的足球活動相結合，促進學生課堂學習，利用語文課堂小演講等形式傳播足球故事等等。我校本著足球校本特色，重視足球與語文、數學、美術教學等相結合，不僅能夠提高學生足球技能，而且能夠提升學生的綜合素養。與此同時，我校能夠吸取有先進教學理念的實踐經驗，并結合自身優勢，不斷加強足球教學與其他學科的聯系，讓足球成為學校不可缺少的校園文化，從文化的、社會的、教育的原因入手，加強在多學科“融合”的機制下，以發展特色校園文化為引領，打造扎實的校園足球品牌文化。

2 營造氛圍，讓足球文化走進課堂

課堂是學生的主陣營，是學生學習知識、接觸文化最直接的場所，不管室內還是室外課形式，都是傳授教學的抓手。室內課堂注重培養學生欣賞、了解和參與足球文化的能力，室外課堂注重培養學生的運動技能、合作意識以及規則意識。通過室內課宣傳足球文化知識，介紹足球的由來、發展演變、足球明星等，利用多媒體資源了解足球比賽、足球規則等知識。在校園內設立足球文化墻，在每個班級開設足球角，來營造濃厚的足球文化氛圍。通過外語課堂把外國足球明星的故事和精神傳遞給學生，讓學生喜歡這些明星，從而喜歡外語知識和足球運動。組織學生親手繪制足球知識與相關明星的黑板報或手抄報，文字形式可以用外語來表達，張貼在學校走廊墻壁上或指定地點，增加學生學習知識的興趣。足球是一項對團隊合作要求比較高的運動，團隊的配合是比賽能夠獲勝的主要因素之一，良好的配合意識對適應學校生活，適應社會發展有重要意義，足球為學生建立了一個充滿激情、合作、挑戰的學習環境。

3 面向全體學生，培養國際型人才

長期以來足球只是少數學生的運動項目，大部分學生不能積極參與其中，隨著一些運動項目的普及，足球仍然被譽為“世界第一大運動”，參與人數最多，應時代要求以全體學生為中心，倡導“人人會踢球，通過足球運動強身健體，培養良好品質”的目標。為促進校園足球普及，應將足球列入學生課余活動和課間活動的主要內容，把足球教學作為學生掌握體育基本技能的基礎項目。外語教學是我校一大優勢，掌握一門或多門外語是適應經濟全球化發展的需要我國教育正在接受來自全球化的挑戰，通過教育教學培養適合經濟全球化發展所需要的國際型人才尤為重要。創新教育教學培養模式，把體育與外語相結合，提高學生的適應能力、實踐能力和文化交流能力等，使校園足球文化氛圍更加濃厚。

4 利用榜樣示范作用，激發學習興趣

興趣是學生最好的老師，學生有了學習興趣，學習行動會表現的更積極主動。大多數學生會以表現優異的學生為榜樣，課堂上利用榜樣示范作用激發學生的學習興趣。家長是孩子的第一任老師，注意挖掘一批熱愛足球運動的家長，帶動和影響學生喜愛足球，共同推動校園足球事業的發展。組織建立足球校隊、班隊，以校隊促進班隊球員水平的提高，利用班隊球員帶動多數人的發展，形成良好的擴大效應。在每班培養足球帶頭人，帶動班上學生足球活動，他們在班級被學生們看作是“足球明星”，也成為大家崇拜的對象，在活動課上發揮班級足球帶頭人的作用，指導同學練習足球技術，從而營造一種良好的足球氛圍，在實踐中使學生感受足球外語的魅力，吸引學生，激發學生不斷創新、不斷進取，學習更多的知識技能。

5 培養一批專業化教師隊伍

體育教師是足球校本課程的第一執行者，只有教師自身足球素養水平提高，業務能力強了，教學質量才能發揮成效。加強足球教師隊伍建設，形成“引進來，走出去”培養模式，“引進來”是指把校外有利資源引進學校，借助足協專家、優秀球員或俱樂部教練等優質資源，指導體育教師足球教學方法和手段。另外，學校條件允許下，引進足球專業教師，帶動體育教師整體開展校園足球工作。“走出去”是指將有足球教學素養的教師送出去，參加各級各類校園足球培訓活動，走訪足球傳統學校和足球特色學校進行交流和學習。在新形勢下，校園足球工作的順利開展有賴于擁有一批專業素養高，足球教學水準突出的教師隊伍。

參考文獻

[1]楊平，周廣強.誰來決定我們的校本課程-談校本課程的開發[J].北京大學出版社，2006，07.

[2]王斌華.校本課程論[M].上海：上海教育出版社，2006，01.