創設良好課堂氛圍激活語文閱讀教學

陸龍玉

【摘 要】新課改提倡民主、平等、和諧的師生關系，渴望民主和諧的理想課堂。可見，在語文課堂閱讀教學中，激活學生的思維，創設良好的課堂氛圍尤其重要。作為一名語文教師，應該充分地利用好課堂，把教室變成學生的樂園；應該和學生一道，營造一個良好的氛圍，讓語文課堂活起來。

【關鍵詞】創設情境；走進教材；突出主體；鼓勵質疑

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0201-01

那么，怎樣才能創設良好的課堂氛圍呢？

一、努力創設情境，引領學生走進教材

李吉林曾說：“情境教學使學生在愉快的學習情境中產生動機，而主動學習則是促進學生發展的重要前提。只有主動地學習，才能獲得充分的發展”。情境的進入方法是多種多樣的，充分利用多媒體再現情境，就是一種很好的手段，可以補充學生原有認知的不足。如《秦兵馬俑》寫的是古代文物，與學生的生活相距甚遠，教師可在上課開始告訴學生要組成一個旅游團，老師當導游，帶學生去參觀秦始皇兵馬俑。這樣設計，體現了語文課堂生活化，縮短了時空差距，拉近了學生與課文、學生與老師的距離，學生以游覽者的身份置身于兵馬俑之間，就可喚起他們迫切想學課文的情感。學生有了迫切想學課文的情感，他們就會滿腔熱情地投入到求知的活動中。再如，在學習《飛奪瀘定橋》一課時，為了突出表現紅軍戰士不畏艱險、英勇奮戰的精神，應該讓學生親眼看看瀘定橋究竟險到什么程度。多媒體教學幫我們解決了這個問題。學生從錄像里看到了連平時有木板時走起來都像打秋千似的險橋，紅軍戰士卻要在只剩下鐵索的險上加險的瀘定橋上邊鋪木板邊沖鋒、英勇殺敵的動人場面，……這一切使學生仿佛置身于戰火紛飛的戰場，那種對紅軍戰士的敬佩之情由然而生。由此，學生進一步領略到了黨領導下的紅軍戰士不怕任何任何困難、勇往直前的勇士的形象。

二、突出學生主體，指導學生自己讀書

閱讀教學是學生、教師、教材三者之間對話的過程。學生是學習的主人，教師應走下講臺，蹲下來走近學生，走進他們的心靈，做他們的學習伙伴，創設民主的課堂教學氛圍，這是閱讀教學中師生互動、師生互補、平等對話的前提。教學中，教師要努力引導學生主動地、創造性地選擇適合自己的學習方式去學會學習，鼓勵學生挑戰同伴，挑戰老師。有時為了需要，屈尊做學生的學生，效果都真是不同尋常。

因為閱讀的本質就是“讀”，而學生是語文學習的主體，所以，閱讀教學應該以學生自己閱讀為主，教師只是教給學生讀書的方法。“書讀百遍，其義自現。”通過讀，學生能自己發現問題，并借助工具書和自己已有的知識、能力解決問題。因為閱讀是循序漸進的，只要堅持閱讀，善于思考，就會達到讀有所感，讀有所思，讀有所悟，能逐步掌握閱讀方法和閱讀技巧，從而提高閱讀分析、理解的能力。而學生自己動手、動腦解決問題是一種主動接受，是自我消化和吸收，學生感受到了作品的特色，體會到作家的情感，既有興趣又往往印象深刻，記憶牢固。在此基礎上，教師抓住重點、難點，予以點撥，少而精，這樣就避免了文無難易，不分詳略輕重，一講到底的做法。這樣的閱讀教學過程就是學生、教師、文本之間的對話過程。學生通過對文本的閱讀，理解作者的思想、觀點和情感態度，體會語言的表達效果，領悟文本的豐富內涵，在感受文本的同時，受到文本內容的感染和啟迪，從而激發起對閱讀的熱愛。

三、提供寬松環境，鼓勵學生質疑問難

“學貴有疑”，這是常理。學生在學習中不斷發現問題，學習才有興趣，才會主動。亞里士多德也曾說過：“思維是從疑問和驚奇中開始的。”因此，教師在閱讀教學中必須引導學生從不同方面、不同角度去探索問題，激發他們的求知欲，培養其創造力和想象力，這樣通過質疑、探究，才能促進學生的發散思維。教師在教學中還要鼓勵學生標新立異，大膽質疑，發表不同意見，引導學生多方面、多角度、創造性地解決問題，使學生敢于創新。

四、為學生質疑問難提供寬松環境

自由、寬松的外在環境對于學生創新品質的培養很重要。學生的大膽設疑、質疑需要教師的鼓勵，因為多數學生想質疑而疑慮重重，既怕老師瞧不起，又怕同學譏笑。這時教師要對學生即使是看起來幼稚可笑的問題給予充分恰當的鼓勵、肯定。

五、教給學生質疑問難的基本方法

學生設疑質疑的基本方法可以從認識事物的三個層面上考慮：一是“是什么”，二是“怎么樣”，三是“為什么”。前兩者是淺層次的質疑，后者則是深層次的問難。

值得一提的是，要營造良好的課堂氛圍，激活語文閱讀教學，還必須注意銜接課內課外，拓寬教學創新空間。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，三者是相互聯系的。而現行的小學語文教材中有些課文已經沒有太大的利用價值，課文內容與時代不相符，激發不起學生的閱讀興趣；教學參考書對課文的剖析，尤其是對課文主題思想的剖析有時過于牽強附會，在一定程度上影響了學生的思維能力的發展。因此，教師應力薦一些對健全學生心靈有重要作用的經典名著，通過介紹故事梗概，朗讀精彩片段，印發賞析材料，播放相關影視片等方式使學生產生強烈的閱讀、探究欲望。當然，推崇經典并不意味著排斥時尚。當前處于信息文字巨量化得時代，書籍、報刊層出不窮，較多的時尚文化如電影電視、網絡小說和流行音樂等，常常游走于歷史與現實之間，隱顯于夢想與生活邊沿，流連瞻顧，使經典與時尚交錯。作為語文教師，在教學中要十分注重這些鮮活的時尚文化資源，因勢利導，讓學生做到“博學之，審問之，慎思之，明辯之，篤行之”，以激發學生的探究熱情，提高學生的閱讀水平。

總之，在語文課堂教學中，教師要時時表現出樂觀向上，熱情奔放的精神面貌。要用知識啟迪學生的心靈，用感情訴諸人的情感，努力和學生一起營造一種積極、和諧、民主的課堂氛圍。師生間坦誠相待，教師施教，學生示學，所謂“親其師，信其道”，學生在自主、合作、探究中形成民主和諧的教學氛圍，教師始終處于愉快的教學中，輕松順利地完成教學任務，這樣，語文這一服務于一切學科教學的母語教學即能真正成為所有學生的樂土。