淺談涉農詩詞歌賦在小學語文教學中的滲透

李進

【摘 要】在小學語文教學中，教師通過滲透涉農詩詞歌賦，能夠讓小學生更好了解我國農業文化，了解千年文化傳承。本文在研究過程中，結合小學語文教學，就涉農詩詞歌賦在小學語文教學中的滲透展開了探討和分析。

【關鍵詞】涉農；詩詞歌賦；小學語文；滲透

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0224-01

教師在開展小學語文教學活動的過程中，滲透涉農詩詞歌賦，不僅是小學語文課標關于進一步拓展語文課堂教學外延的要求，同時也是培養小學生良好文學氣質的重要舉措。教師在小學語文課堂在教學中引入涉農詩詞歌賦，一方面可以讓小學生更好的了解中國傳統文化傳承，同時也可以讓小學生在學習同時，掌握農業知識。

一、轉變態度，重視涉農詩詞歌賦在小學語文教學中的滲透

小學語文教師在語文教學中，要想滲透涉農詩詞歌賦，教師自身首先應該重視教學觀念的轉變。教師在傳統小學語文教學中，對語文知識點教學有較高關注度，往往強調讓學生重視語文基礎知識的扎實掌握。但是隨著新課標的提出，要求小學語文教師在課堂教學中引入傳統文化，重視語文教學外延的拓展。所以小學語文教師應該結合新課標要求，重視教學理念的轉換。教師教學理念的轉換是推動小學語文教學涉農詩詞歌賦融入的有效途徑。通過強化教師的教學理念轉換，促使教師在小學語文教學工作的落實上，能夠真正將涉農詩詞歌賦和小學語文教材內容融合起來，讓小學生在完成語文知識學習的同時，也可以充分理解中國傳統涉農詩詞歌賦的魅力。

比如在《歸園田居》的教學中，教師在引導小學生完成詩歌背誦的同時，還要深入對作品中所呈現的田園美景進行解讀，讓小學生在詩歌知識學習的同時，通過一首詩歌，感受到我國傳統涉農詩詞歌賦的魅力。教師在教學中融入涉農詩詞歌賦的教學思想，能夠讓小學生在詩歌知識學習的同時，也可以感受到我國農業發展的歷程，引導小學生去探尋中國的農業文化精髓。

教師在教學的過程中，要充分意識到自身的角色不僅僅是簡單的傳道授業解惑，同時教師還應該是中國文化的傳承者。教師唯有充分意識到這一點，才能夠確保自身在小學語文課堂教學的過程中，真正將涉農詩詞歌賦融入到小學語文課堂教學中來，才能夠承擔起傳統文化擴散者的角色。

二、更新教材，強調涉農詩詞歌賦滲透的革新性

小學語文教師在教學工作開展上，要重視推動當前小學語文教材的創新變革，實現涉農詩詞歌賦教學的創新發展。目前在小學語文的教材內容規劃上，內容相較于多年前的教材幾乎沒有太大的改變。教師在千篇一律的教材使用過程中，也容易產生倦怠感，失去了教學的激情。隨著新課標的提出，其中也對教師的創新提出了一定的要求。教師在開展小學語文課堂教學活動的過程中，要充分立足時代特點，推動小學語文教材中涉農詩詞歌賦內容的革新。

縱觀我國文化發展歷程，應該說農業文明在我國歷史發展進程中占據非常重要的地位。大量的涉農詩詞歌賦存在也為小學語文教師開展語文教學工作提供了豐富的素材支撐。小學語文教師在開展課堂教學活動的過程中，要重視思維的創新，立足教材基礎，引入更多創新素材，讓小學生在更多創新素材的學習下，深入了解中國傳統農業文化。

無論是從教師，還是從小學生的視角來說，在文言文知識的學習上有強大的接受能力和學習能力。小學語文教師在小學課堂教學中引入更多涉農詩詞歌賦，不僅能夠讓小學生在知識學習的過程中，感受我國文化的博大精深，同時也可以更好的培養小學生的農業意識，讓小學生能夠感受到生活中一米一粟的來之不易。所以小學語文教師通過不同創新涉農詩詞歌賦教學素材，能夠更好提升小學生對農業文化的深入理解。

三、變革模式，深化涉農詩詞歌賦的融入效果

語文教師在小學語文課堂教學活動開展上，要充分結合學生的思維模式和學習習慣出發，重視運用合理教學方式，調動小學生的學習熱情。在很多傳統的涉農詩詞歌賦中，不僅蘊含著豐富的農業文化，同時也是我國文化精髓的沉淀。教師在教學過程中，通過創新教學模式，可以更好的推動小學生進行涉農詩詞歌賦知識的學習效果。涉農詩詞歌賦中不僅蘊含了豐富的語文知識，同時也是我國傳統文化的精髓，是中國千年農業文明的傳承。教師在小學語文課堂教學中，通過創新教學模式，推動涉農詩詞歌賦知識和小學語文教學的深度融合，可以讓小學生在了解中國農業文明的同時，有更豐富的傳統文化知識祭奠。

比如在日常教學活動中，教師可以引導小學生通過網絡自主進行涉農詩詞歌賦作品的搜集，嘗試自己完成作品的解讀。在每一堂課開始前，教師選擇一名小學生，讓小學生站在講臺上，將自己搜集的涉農詩詞歌賦講解給其他同學。通過這種方式，教師不僅培養了小學生的自主學習能力，同時也可以讓小學生在自主解讀涉農詩詞歌賦的同時，加深對中國傳統農業文化的認知和理解。

教師通過不斷創新教學方式，讓小學生在教師的指引下，可以充分感受到涉農詩詞歌賦中蘊含的文化魅力，了解中國傳統農業文化。教師創新教學方式，不僅能夠激發小學生語文課堂參與興趣，還可以更好的拓展學生的知識廣度和深度，提升涉農詩詞歌賦知識的教學成效。小學語文教師重視傳統涉農詩詞歌賦和語文課堂教學的融合，是踐行文化教育、素質教育理念的出色行為。

總之，小學語文教師在語文課堂教學中，可以通過多元化的方式完成涉農詩詞歌賦在小學語文課堂教學中的滲透，深化小學生對中國傳統農業文化的理解和認知。

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本文為2018年度甘肅省教育科學“十三五”規劃課題“農村小學農耕文化校本課程的開發與實施研究——以白草塬鎮中心小學為例”（課題立項號：GS[2018]GHBZ018）階段性研究成果。