中職英語教學中學生職業素養培養途徑

【摘 要】在中職學校，英語學科應該服務于就業。英語教師應該認識到職業素養的重要性，在日常的教學中重視職業模塊學習，擴大學生職業知識面；并整合教材，貼近就業，養成職業素養；最后還應借助英語職業技能大賽幫助學生養成職場應用能力。

【關鍵詞】中職英語；職業素養；培養途徑

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0228-01

職業素養包括兩個部分：一是學生在將來職業中擔任重要角色的內在品質，也就是職業道德；二是學生在工作中所表現的外在專業技能行為方式，也就是職業技能。職業道德是職業素養中最根基的隱性部分，而職業技能是支撐職業人生的專業知識和操作，是外在的顯性部分。職業素養量化而成“職商”（career quotient），簡稱cq。《中等職業學校英語教學大綱》的課程性質與任務中提到英語學科的任務是：使學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，培養學生在日常生活和職業場景中的英語應用能力；培養學生的文化意識，提高學生的思想品德修養和文化素養；為學生的職業生涯、繼續學習和終身發展奠定基礎。在課程與目標教學中也提到中等職業學校英語課程要在九年義務教育基礎上，幫助學生進一步學習英語基礎知識，培養聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應用能力。可見，英語學科在中職學校也是為了就業服務，英語教師應該在日常的教學中認識到職業素養的重要性，并落到實處。本人認為可以從以下幾個方面入手：

一、重視職業模塊學習，擴寬學生職業知識面

大綱中提到英語課程的教學內容由基礎模塊、職業模塊和拓展模塊三個部分構成。其中職業模塊是適應學生學習相關專業需要的限定選修內容，各學校根據實際情況進行選擇和安排教學。中職學校的英語課程一般分為基礎英語和專業英語。基礎英語主要是培養學生日常交際交際能力。專業英語即與專業相結合，針對性較強，也就是本文中提到的職業模塊英語，如《會計英語》、《旅游英語》、《汽修英語》、《電子英語》等，這類課程重在培養學生專業能力相關的英語術語。但是由于師資力量及學時等的限制，目前許多中職學校未專門開設專業英語課。有些中職英語教師認為基礎英語的學習是專業英語學習的前提條件，在無法保證基礎英語學習的情況下，放棄專業英語的學習。還有些英語老師認為自身對某些職業相關專業知識知之甚少，所以不敢教。但是本人認為一方面基礎英語學習和專業英語學習可以見縫插針，同時進行。在教學實踐當中，也發現學生對自己的專業方面的英語更感興趣，學習的興致更高。社會職業需求更容易激發學生英語學習熱情。另一方面也認為教師可以不生產知識，只做知識的搬運工。也就是說我們可以通過請教其他專業同事，通讀英語職業模塊等了解大概的情況和該專業的職業導向，從而精簡出適合學生的內容，進行專業相關的職業英語教學。因我校的英語老師并非固定在某一專業上課，而是每年都流動至不同的專業教學，所以在十年中，我接觸了汽車、電子、會計、幼師、機械、旅游、酒店等專業的學生，通過自編補充教材和教授學生利用詞典、互聯網的檢索功能幫助自己學習相關職業英語。對不同專業的學生，能力要求也有所偏重，如汽車、電子、機械這類學生不強求他們記憶所有的專業詞匯的意思和發音，而是提高他們在日常生活中觀察能力，養成查閱字典或是網上搜索知識意思，能在這類工具的幫助下正確辨識出自己行業的專業英語，特別是一些縮寫，并正確理解詞義。如學生在汽車內看到檔位縮寫：P/R/N/D/S/L/M，這些英文縮寫分別代表什么英語單詞（見表1）。

表1 檔位英文縮寫對應單詞及含義

檔位PparkingRreverseNneutralDdriveS

1.Second gear

2.sportLlowMmanual

含義停車擋倒擋空擋前進擋1.低速二擋2.運動檔低速1檔手動擋

而幼師、旅游、會計等服務類專業的教學，就強化他們的聽說能力，并能用英語初步處理簡單的接待、表格、票據填寫、接聽電話、收發信函、電子郵件等，鼓勵他們多說多聽，不苛求語法等完全正確。重視職業模塊的學習，能極大地擴大學生知識面，提高學生工作能力。

二、整合教材，貼近就業，養成職業素養

自2009年秋起，按照教職成2008年頒布的《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》中的要求，各大職業學校的文化基礎課已陸續開始使用國家規劃的統一新教材。先后有語文出版社出版的英語（基礎模塊），外語教學與研究出版社出版的英語（基礎模塊）修訂版和高等教育出版社出版的英語（基礎模塊）第二版。外研社的教材以聽、說、讀、寫四個技能訓練為主，內容貼近校園生活和職業。高教社在聽、說、讀、寫的基礎上還加入了語言運用、語音訓練及生活和文化。每次教材的修訂都更加注重職業場景下英語語言能力的培養。中職英語教師要準確把握教材的更新內容，發現改革趨勢，為自己的日常教學定好位。中職英語教學中培養學生職業能力的定位，即重實踐、重特色、重興趣培養，突出英語是職業素養，是個體在職業過程中表現出來的綜合品質，對于個體的職業發展極為重要。在中職英語教學中，教師要適度挖掘文本中隱藏的、積極的思想內涵，使學生端正價值觀與世界觀，從而形成遵紀守法、愛崗敬業和文明禮貌等良好的職業思想。因此在制定每個單元的學習目標時應設立文化知識目標和情感目標。在情感目標中，又應該和具體職業素養掛鉤，有意識幫學生積累職業素養。以高教社的英語（基礎模塊）第二版第二冊為例，教師在unit 3 Have you ever done a part-time job的教學中，可將面試禮貌禮儀延伸至辦公室禮儀，讓學生有意識的積累在工作場合正確的打招呼以及工作場所所要求的恰當穿著，讓學生養成遵章守紀的意識。此外還可加入工作職責的基本句型，從而養成學生責任意識。在unit 9 Everything is made in China中，可以通過讓學生學習有禮貌詢問顧客需求的句型，讓學生養成服務意識。學生在學習Unit7 So much to do before we travel 的時候，可以學到用英語制定工作計劃來節約時間，從而養成規劃意識。

三、借助英語職業技能大賽養成職場應用能力

為提高學生職業素養，在中職英語教學過程中，教師應更新教學理念，創建合理的職業場景，鍛煉學生在職場環境下用英語思維能力、交流信息能力和職場應用能力。中職生職業英語技能大賽分為在線測評、情境交流、職場應用和職業風采四個環節，各環節通過不同形式幫助學生體驗英語實用性，展示英語學習成就。職業英語技能大賽緊扣學生職業素養，是教師上課理想的輔助材料。其中的職場應用環節要求學生2人為單位完成一個通用職業場景中的任務，如制定工作方案、工作流程等。學生要在規定時間內對任務信息進行分析、篩選然后完成任務。職場應用部分既讓學生體會到了適當難度，又有掌握的成就感，遵循了克拉申的“i+1”理論，其中“i”表示的學生目前的英語職業能力，而“+1”是略高于當前水平的語言和能力水平。因此，可模仿技能大賽的職場應用的內容和訓練模式，并滲透到英語課堂，對學生進行有效的職場訓練。例如，在Unit 4 I have try all the means of transportation中，針對旅游專業學生，設計職場情景題，要求兩位學生為一組，A 同學根據B同學手上的信息，完成手中的report sheet，為游客David 選擇適合他的交通工具，B 同學回答教師提出的2 個問題，經一段時間準備后，即上臺展示。該訓練方式，本質在于訓練他們的職場應用能力，學生在合作完成任務的過程中，同時了解了本課所講的幾種交通工具的優劣：plane、subway、light rail、ferry等，lead in部分由此完成。學生在此過程中，專業技能也得到了完善，也培養了正確的職場思維能力。

總而言之，在中職英語的教學中，教師要按照大綱要求，在課堂中滲透和強化職業素養。首先教師要重視英語的職業模塊開闊學生職業視野；其次，要通過合理整合教材，使課堂貼近就業，讓學生培養起真正的職業素養。最后，還可以借助中職生職業英語技能大賽的模式在課堂在鍛煉學生的職場應用能力，讓學生做到內外兼修，產生職業自信。

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作者簡介：麥玲，女，河源理工學校講師，主要研究方向為中職英語教學。

本文為中國職業技術教育學會中等職業技術教育分會2018年度研究課題“職業素養培養的中職文化課程與教學改革研究”（課題編號：2018015）階段性成果。