節奏訓練在小學音樂中的應用

靳云夢

【摘 要】節奏感是學生通往音樂殿堂的第一個階梯，只有打好了這一基礎，才能繼續前進。小學音樂教學的作用在于為學生打下根基，節奏訓練是最為基礎的任務之一。教師要設法以豐富的節奏訓練形式，使兒童的音樂天分被激發，讓他們在快樂的學習中感受節奏的魅力。本文將站在小學音樂教學的角度，展開對節奏訓練方法的論述。

【關鍵詞】節奏訓練；小學；音樂教學

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0275-02

引言

節奏感不是理論性的知識，不能通過學習、記憶來掌握，只有參與、感受，才能體會。從這一角度來看，小學音樂教學的節奏感訓練要體現實踐性和參與性的特點，讓學生參與到對節奏的體驗中來，用心領悟。從另一角度來說，小學生對于節奏這一抽象的概念無法準確建立起認知，教師必須以形象化的手段，設計活動，使節奏“看得見”、“摸得著”。以下是筆者的一些建議。

一、從身邊事物入手，初步感受節奏

其實，在我們身邊，許多事物都遵循著一定的規律，有著很強的節奏感，這些事物被小學生所熟知，從這一角度帶領他們初步感知節奏，能夠降低入門難度，使學生輕松的接受。什么是節奏？許多學生在剛剛聽到這一詞匯時都會冒出這樣的想法，對于這一詞匯，我沒有直接向學生們做出解釋，而是組織了這樣一次活動。我將時鐘帶入了教室，讓學生們靜靜的聽時鐘上分針和秒針跳動的節奏，并跟隨這一節奏，輕輕的敲打桌面。幾分鐘后，學生已經基本了解了分針和時針跳動的頻率，也跟上了這一節奏。我將三角鐵、雙響筒和碰鈴交給了他們，讓他們根據指針跳動的頻率來敲打。在學生們練習的愈發起勁兒時，我拿起三角鐵毫無規律的擊打了幾下，發出的聲音令許多學生都捂住了耳朵。這時我相信他們已經意識到，無規律的敲打樂器和有規律的演奏區別究竟在哪里，這時我告訴他們，這就是節奏。簡單的一個活動，使小學生初識了節奏，領略了節奏感的魅力，也期待著下一次節奏訓練的到來。

二、自制樂器，領悟節奏的強弱

不同的節奏共同構成了美妙的音樂，音樂的魅力就在于沒有局限，有時不經意間的節奏和旋律組合，就是一首美妙動聽的樂曲。為了培養學生的創造力，也為了讓學生感受到節奏的強弱、快慢所形成的不同音樂風格，教師可以大膽讓學生制作樂器，將生活中的物品利用起來，共同譜寫美妙的樂章[1]。一次，我們班的學生就在礦泉水瓶子中裝沙子，擊打出的聲音與沙錘很像；還有的學生在大小不同的水杯中倒入不同量的水，敲打出來音色和音調各不相同；更有學生直接將啤酒瓶蓋串在一起，相互碰撞發出清脆的響聲。看到學生們十足的創意和強大的創造力，我讓他們在課堂上將自己制作的樂器進行了展示，當所有學生一同演奏時，班級內亂成一團。于是我要求敲杯子的學生演奏第一拍，敲擊礦泉水瓶的學生演奏第二拍，以啤酒瓶蓋為樂器的學生演奏第三拍，瞬間變得和諧有序了，也展示出了不同“樂器”的特色。學生們在演奏的過程中感受到了節奏的強弱，也通過對比意識到了失去節奏的樂曲是毫無美感的。這一次的活動使他們對節奏感的認識更進一步。

三、利用詩詞，感受節奏停頓

利用語言進行節奏訓練是十分科學的，學生在語言表達、朗讀中已經建立起了語感，語速也相對固定，讓他們在這一基礎上感受節奏，能夠實現輕松的遷移，效果也更好。詩詞內容簡短，朗讀時聲調抑揚頓挫，停頓有序，節奏感極強。音樂教師可以利用一些學生們學過的詩詞，設計節奏訓練。如：

× ×.× × ×— | × ×.× × ×|

白 日 依 山 盡， 黃 河 入 海 流，

× ×.× × ×— | × ×.× × ×|

欲 窮 千 里 目， 更 上 一 層 樓。

這樣的訓練對小學生來說是十分簡單的，但不能單純停留于這一層面上，接下來教師要給出節奏，讓學生隨意填充內容。如|×× ××|×× ×××|這樣的節奏，學生可以填充任何的內容，只要能夠跟上節奏的速度即可[2]。如，李明，你好。今天，我值日。開放式的訓練使學生始終處于靈活的思維活動下，使他們的節奏感進一步增強。

四、肢體律動，感受節奏的快慢

我們在聽音樂時，肢體會情不自禁的跟隨節奏的快慢一同擺動，這是一種本能式的反應，小學生在聽音樂時往往也有這樣的表現。通過肢體的律動，對于節奏也自然而然的領悟了。因此在課堂上，教師完全可以讓學生通過動作將節奏表現出來，給他們釋放自我的空間。我們都熟悉的歌曲《兩只老虎》是一首節奏感很強的兒歌，許多教師在教唱時都會讓學生們邊唱邊做動作。其實，這里的動作完全可以由學生們自己來發揮，只要能夠與節奏相一致即可。例如，在唱到“兩只老虎，兩只老虎”這一句時，學生可以以兩個字為一拍，向前邁四步，同時，配上手肘的動作，握拳前后擺動四次，“跑得快，跑得快”這一句，可以以一個字為一拍，快速跺腳六次。后面的歌詞也可以自由發揮，教師對學生表現的動作進行糾正，使動作與節奏相一致[3]。在此基礎上，教師可以將歌曲加快速度，學生也不得不將剛剛編排好的動作進行重新設計，以更快的動作來跟上節奏。這樣的訓練使學生對節奏的快慢有了進一步了解，也感受到了不同節奏下，歌曲所呈現出的不同風格。

五、情境表演，感受身邊的節奏

小學音樂節奏訓練的形式要盡量有趣、豐富，否則學生的熱情很快會減退。情境表演在實踐中的大量運用證明其對于激發學生學習興趣起到了顯著作用。在表演過程中涉及到的敲門、小雞咯咯叫等情節，都是節奏訓練的好時機，能夠讓學生們在愉快的體驗中進一步了解節奏，增強節奏感。

六、結語

以上從五個方面闡述了小學音樂節奏訓練的方法，但這也只是冰山一角，節奏訓練的模式和音樂教學的形式一樣，是不設限的，沒有最有效的方法，也沒有統一的標準。音樂教師要脫離盲目性的教學，走出純口授式的教育模式，使音樂課堂豐富多彩，使學生充滿創造力，改變他們對學習的偏見。打下扎實的節奏基礎，對學生未來在音樂道路上的發展將發揮巨大作用。

參考文獻

[1]袁芳，王卓.淺析如何在小學音樂教學中進行節奏訓練[J].音樂時空，2015，23：149-150+138.

[2]林津.小學音樂教學中節奏感的培養[J].教育教學論壇，2017（30）：240-241.

[3]計小平.淺談小學音樂教學中的節奏教學[J].讀與寫，2017，14（32）：220-225.