例談農村學生核心素養的幾種培養途徑

楊亞文

摘 要：在新一輪的課程改革背景下，學生核心素養的培養顯得越來越重要。在教育資源越來越集中的城市學校，由于教師的教學理念比較前衛，學生獲取信息的途徑比較廣泛，導致各種學科核心素養的培養相對比較容易。而廣大的農村中學，則由于資源匱乏，師資力量較為短缺，在教學過程中往往對學生學科素養的培養不夠重視。因此，教師利用農村地區獨特的資源，培養農村學生的核心素養，促進學生的全面發展，進而最大限度的縮小城鄉之間的教育差異，應該是每一位任職于農村學校的老師所要考慮與解決的問題。

關鍵詞：農村學校;核心素養;培養

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）08-003-1

一、充分挖掘校內資源，打造成獨特的校本課程

每一所農村學校在建設與發展中，都有其與眾不同的風格和資源，如別具風格的校舍，傳統的建筑，獨特的植物等，這些都是打造本學校校本課程的潛在資源。利用這些現有的校本資源，可以設計開發成若干適合本校學生學習的課程;或者結合本學科的學科特點，經過老師的考察與修改后，可以設計成本校學生的校內研究性學習課題。這些校本課程的開發與校內研究性學習課題的確定，既能鞏固學生對基礎知識的掌握，又能提高學生的調查研究水平、總結歸納能力以及調查報告的寫作技能，具有很好的推廣與研究價值。因此，我們老師在平時教學之余，要善于發現自己學校既有的資源，并把這些資源轉化成學生素質教育的素材，利用這些素材，來提高學生的綜合能力，落實學科核心素養。

案例一：校本課程《對校園廣場兩側樹木生長差異的研究》的創作

2013年學校搬遷新址時，在校園的廣場兩側種植了品種、規格一樣的七葉樹，并用相同的維護方法每年定期維護。4年過去了，廣場兩側的樹木生長情況卻截然不同，西側的18顆樹枝繁葉茂，生機勃勃;東側的18顆樹卻枝葉凋零，死氣沉沉。出于校園環境的建設，學校每年都要花很大的代價去換掉東側的枯樹，并派專門的人去維護，給師生活動帶來很大的不便。在此背景之下，我們地理學科組和生物學科組組織老師、學生進行了大量的調查與測量取證，用兩年的時間完成了校本課程《對校園廣場兩側樹木生長差異的研究》。參與的學生在調查取證的過程中，除了更加深刻的理解了影響樹木生長的各種要素，如光照時間、光照強度、氣溫、土壤成分、水分、地溫等，還給學校提出了科學合理的維護方案，減少了學校開支。在調查過程、維護建議等環節的實施過程中，讓知識指導生產和生活的科學精神得到了很好的貫徹。

二、整合本地特色資源，組織低成本的研學活動

研學旅行是近年來興起的新型教育方式。2016年12月，教育部發布的《關于推進中小學研學旅行的意見》中明確指出：研學旅行是教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行，集中食宿的方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動。

這項活動對學生發展的積極意義是顯而易見的，如有助于學生形成正確的人地觀念、培育學生的區域認知水平、提高學生的綜合能力和地理實踐能力等，但是不同的地區，實施難度是不一樣的。在城市中，學生在假期、周末有較多的自由時間可以支配，教師組織起來也相對容易，可在廣大的農村，想要開展這樣的活動難度很大。學生家庭經濟條件、可支配時間（大部分農村學生在假期要幫助家里干農活）很少，加上交通、住宿等外部條件的限制，很難舉辦一次真正意義上的研學旅行。

但是，農村學校也有自己的優勢：學校附近的農業生產活動很豐富;山區的地形地貌種類多樣;山區景觀類型相對齊全等等。這些資源經過老師的二次整理后，可以設計成“易組織、低成本、短時間”的“研學活動”。這些“研學活動”雖然規模比較小，但依然可以改變我們的課堂模式、學生的學習方式，提高學生的綜合能力。

案例二：研學活動《馬峽鎮陰陽坡藥材種類的調查》的策劃案

時間：2018年9月20日14：00——18：00

活動目的地：華亭縣馬峽鎮汭河河谷及汭河南岸、北岸

活動內容：調查汭河南北兩岸種植的藥材種類，并利用網絡、咨詢藥農、走訪附近居民等方式，總結出影響藥材種植的主要因素，并為當地發展藥材提供自己的建議。

活動目的：通過實地考察，深刻理解影響農作物生產的自然要素和社會經濟要素;通過接觸大自然，陶冶學生的道德情操;觀察沿途的環境污染，樹立保護環境的人生觀。

活動要求：以小組為單位集體行動，嚴禁單獨行動;不破壞農作物、不破壞農田設施、不丟棄垃圾;小組內分工明確，考察結束后，每個小組以調查報告形式上交一份書面材料。

活動路線：（略）

活動安全預案：以學校下發的《華亭一中學生校外活動安全預案》為準。

活動評價方式：聯系縣農牧局的技術人員對學生上交的調查報告和生產建議作科學評估，評選出優秀小組，并給予物質獎勵。

在十九大報告中，習近平總書記再一次把發展教育事業放在提高保障和改善民生水平的優先位置上，提出“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育，是新時代每個教師都應該承擔的社會責任。當前教育領域的最大矛盾，是人民群眾日益增長的教育需求與教育自身發展不平衡之間的矛盾。中國人口眾多、東西部經濟發展差異較大、城鄉教育資源分布不平衡、農村地區教育基礎較為薄弱，使得發展公平而有質量的教育面臨眾多的困難和挑戰。作為教育主要實施力量的學校和教師，應該充分發揮自己的主觀能動性，努力克服客觀上的困難，使農村教育在公平而有質量的軌道上實現快速趕超和全面突破。