初中數學班主任如何在教學中滲透德育內容

李光大

摘 要：初中數學班主任在教學中要想有效滲透德育內容，需將數學教學與生活相結合、開展情境教學及以身言教。本文通過對初中數學班主任德育內容滲透現狀的分析，對初中數學班主任在教學中如何滲透德育內容展開論述，希望能對相關教育工作者有所幫助。

關鍵詞：初中數學;班主任;德育教學;措施

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）08-019-1

引言

數學擁有較長的發展歷史，其中具有較多的德育教學素材，需將數學中的德育素材深入挖掘，并進行相關延伸，應進行有效的德育滲透。

一、初中數學班主任德育內容滲透的現狀

1.對德育內容的滲透不重視

由于受到我國傳統教學的影響，班主任偏重于學生文化成績的提升，而忽視學生道德品質、學習興趣的培養。再加上如今社會上實用主義思想的彌漫，班主任無法看到德育教學的實用價值，因此對德育內容的滲透不是很重視。

2.德育教育內容過于空白

在德育內容滲透過程中，教師在講解德育內容時，通常采用灌輸式的教學方式，單一講述理論型的愛國、社會道德等內容，造成教學內容略顯空白、枯燥，無法對學生思想起到良好的引導作用，甚至可能會引起學生的反感。

二、初中數學班主任教學中滲透德育內容的措施

1.將數學教學與生活相結合

數學是一門與人們實際生活聯系較為密切的學科，因此，初中數學班主任在展開數學教學時，應將數學知識與生活相結合，加深學生對生活的理解，提高學生良好的社會責任感。初中階段是學生三觀建立的重要時期，因此，德育教育的開展十分必要，數學班主任需對此工作加以重視，并將德育內容的滲透落到實處，以確保學生形成正確的三觀[1]。首先，在開展初中數學教學前，班主任應根據教學內容，并結合學生認知能力，設計相應的生活實例。其次，在開展生活化數學教學時，由于學生的認知能力有限，可能看待事物的角度不太精準，數學班主任應加以引導，以便于學生可清晰、直觀的看待事物。最后，教師可根據學生的具體表現情況進行社會道德內容知識補充。

例如：在學習正負數相加時，教師可向學生問道：“同學們，如果將我們的生活劃分為正數與負數，那想一下哪些是正數，哪些是負數？”這時學生會積極回答在生活中遇到的或好或壞的行為。在學生回答完畢后，教師可補充道：“沒錯，同學們說的都很對，像是剛才同學們說過的，買東西的時候有人插隊是不好的行為，那同學們想一下，是不是認真排隊的人要多于插隊的人呢？”，在學生經過短暫思考或回答之后，教師再次說道：“同學們，其實生活中的正數行為要遠遠多于負數行為，因此，社會才能得到有序、順利的運轉。所以，同學們，為方便我們的日常生活，需要我們從自身做起，認真遵守社會秩序，都做正數行為，好不好？”，這時學生就會十分認同教師所說的這些觀點。

2.開展情境教學

在初中數學教學中滲透德育內容時，開展情境教學，一來可促進學生對知識的理解與學習，二來可增加德育內容滲透的趣味性，這對數學班主任德育工作的開展十分有利。在初中數學中，有許多優秀的德育教學素材，數學班主任需深入挖掘數學教材中潛在的美德思想，創設相應的情境，以在數學教學中有效滲透德育內容，讓學生在學習知識的同時形成良好的思想道德觀念。在創設情境課堂之前，數學班主任應對教學內容進行合理的設計，提高數學教學的趣味性、啟發性，以便于在數學教學中充分進行德育滲透[2]。在開展數學教學時，數學班主任應加強與學生之間的交流與互動，并對表現積極、優異的學生進行表揚，以提高學生學習熱情，促進學生性格的全面發展。初中數學教學中滲透德育內容，可使初中數學教學更加人性化、趣味化，使德育內容的滲透具有科學的教學依據。由此可見，這兩種教學之間是相輔相成的關系，在開展數學教學時，數學班主任應將兩者緊密結合起來，以激發學生學習興趣，培養學生良好的道德品質。

例如：在學習幾何圖形時，教師可向學生舉例幾何圖形在機械設計、建筑設計方面的應用實例，讓學生深入感受到幾何圖形的作用，以激發學生學習積極性。此外，教師還可向學生提問道：“在學習完本節知識后，同學們，打算如何應用幾何圖形知識呢？”有的學生可能會想到設計房屋，有的學生可能會想到設計輪船。通過學生的回答，教師可總結到：“同學們說的都非常好，相信你們會使我們的國家變得更加美好”，以引發學生的社會責任感及想要造福社會的心理。

3.以身言教

曾有句俗語說道：“什么樣的教師，教育出什么樣的學生”。從這句話中，就可了解到教師對學生行為、思想具有重要影響。因此，數學班主任，在數學教學中滲透德育內容時，應以身作則，規范自己的行為，為學生樹立一個良好的道德榜樣，以對學生起到良好的引導作用。

在開展數學教學之前，數學班主任應對課程內容用心研讀與設計，持以認真、負責的工作態度，通過自身行動充分體現良好的職業素養，以便于對學生進行隱性的道德教育。在教學過程中，數學班主任應充分關注每個學生的學習情況，并提供相應的指導及幫助，以此讓學生感受到教師的工作責任感。

三、結語

總而言之，德育內容的滲透對學生未來的發展具有重要作用，需要數學班主任在數學教學過程中認真思考，把教學的措施落到實處，以促進學生全面成長。

[參考文獻]

[1]周姬.初中數學班主任如何在教學中滲透德育教學[J].南北橋，2016（7）：175-175.

[2]王曄平.談初中數學教學中的德育滲透[J].甘肅教育，2016（9）：107-107.