試論如何運用小組合作在數學課堂培養學生的提問能力

曾小芬

摘 要：隨著教育體制的改革和不斷深入，小組合作學習在學科教學中發揮著很重要的作用。小組合作學習具有很強的開放性和自主性，可以讓學生在學習的過程中充分發揮他們的創造力和團結力，培養學科核心素養。就傳統的數學課堂教學而言，由于數學的枯燥公式和難以理解的定理內容，學生課堂上的積極性普遍很差，因此，數學學科是成績普遍比較低的學科。現在引入的小組合作學習在一定程度上避免了這種情況。下面本文是關于小組合作在數學課堂上對學生提問能力的優勢以及其相關策略。

關鍵詞：小組合作;數學課堂學生提問能力;策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）08-057-1

一、小組合作在數學課堂上培養學生提問能力的優勢

小組合作學習是內容豐富，有利于學生積極主動參與的多樣化教學組織形式，合理有效的小組學習可以在小組中形成良好的學習氛圍，使得小組成員之間可以相互鼓勵和幫助學習等等，下面描述小組合作在數學課堂上培養學生提問能力的幾點優勢。

1.調動提問積極性

初中生在數學課堂的小組合作學習中最大的優勢就是可以調動他們的提問積極性，比如在數學的一道應用題中，小組內需要進行分工合作，每個學生各司其職，學生在探究的過程中會進行深刻的思考，小組提問討論時各自有各自不同的表達意見，會出現辯論的情況，指出對方思考的不足之處，這樣的一種學習氛圍使得大家都會積極參與進來提問討論，提問其他同學的問題，同時讓學生對學習數學可以產生濃厚的興趣。

2.培養學生求異思維

初中數學習題中，有些題的解題思路和方法可能不僅僅只有一個，但是絕大部分同學自己在做題時自己的思路可能會局限于一個，畢竟是做題，學生不會想那么多，題能做出來就可以。然而，小組合作中進行問題的解答是會得到一個結果，但是卻是各式各樣的解題思維過程。學生在進行自己想法的解答時會將自己解題思維展示給小組成員，小組成員分析提問其他同學表達思路的正確與否，這樣循環下去，小組內每個學生都會得到很多解題方法，培養了學生求異思維，以后在做類似的題型時可以有多種解決辦法。

3.方便老師的教學

缺乏小組合作提問的時候，老師在會很難體會到學生是否能夠接受消化所教授的知識，尤其對于數學來說，知識點分散難以理解，老師更是很難把握好如何教學生才可以提高教學質量。因此，小組合作交流便方便了老師的教學。學生先進行討論交流，然后提出小組不會的共性問題，報給老師，老師可以根據每個組的問題進行有針對性的講解，提高了課堂效率，方便老師教學方面也是起了很大的作用。

二、小組合作在數學課堂上培養學生提問能力的策略

小組合作的方法在現實應用過程中是很有效的，值得提倡和應用。但是也不乏在小組合作中學生進行偷懶只讓其他學生付出勞動成果自己卻袖手旁觀的例子，再或者是小組分配不合理等等一些問題，會使得小組合作在英語教學中不僅起不了很大的作用，反而適得其反，得到不好的效果。為了避免其弊端，在初中數學教學中進行小組合作需要運用合適恰當的策略，其相關策略如下。

1.目標統一，內容細化

在小組分配的過程中，需要注意到一個小組的成員分布，不應該全是學習成績上游的學生，在小組討論過程中十分激烈和學習到特別多的知識，也不應該全是成績下游的學生，大家什么都不懂只能睜著眼看著其他同學討論。這樣分配的小組是不公平合理的。只有爭取的小組分配，才可以目標統一，內容細化，分工到個人。例如人教版七年級下冊數學教材中“實際問題與二元一次方程組”這一課的綜合運用，“用含藥30%和75%的兩種防腐藥水，配制含藥50%的防腐藥水，兩種藥水各需多少千克？”這道題憑借學生想象力是很難做出來的，這時候可以發揮小組的作用，將這個題的思考、運算、提問和糾正等等分配到個人，將問題內容分析的透徹，才可以將這道實際應用題解決并提出經過討論思考后的切實問題，提高學習效率。

2.內容有趣，營造氛圍

分配再優秀的學習小組，如果老師講的課程內容枯燥無聊，大家還是很難積極參與進來，導致單個學生的抱怨的反感的現象帶到了小組學習當中，影響大家數學學習的樂趣，因此，在進行課堂教學時老師需要帶動課堂氛圍，以學生為主體，讓學生不要出現偷懶的狀況。例如“圖形的旋轉”這一課，書上的練習題“用左面的三角形經過怎樣的旋轉可以得到右面的圖形？”老師可以在講述這道題時結合游戲性方式來帶動學生學習，學生可以用紙片來進行模擬進行旋轉，親自動手參與進來，營造出輕松的學習氣氛，激發學生學習興趣。

三、結語

綜上所述，小組合作在數學課堂上的應用是十分必要的，通過小組合作學習，讓學生可以在小組交流探究的過程中調動積極性，學生愿意相互交流探索問題，提出問題，同時，學生在提出相應問題的過程中也會多加思考，可以對課本教材的內容進行更深一步的理解，提高學習效率和教學質量。

[參考文獻]

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