“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校泰語人才的培養(yǎng)

曹凌靜

摘 ? ?要： 目前泰國市場經(jīng)濟增長情況良好，學(xué)習(xí)泰語的人越來越多，尤其是高校學(xué)生。高校培養(yǎng)人才的目的是為社會輸送人才，學(xué)習(xí)泰語可以拓寬學(xué)生的就業(yè)途徑。因此，一定要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”推動高校泰語人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+ ? ?高校泰語 ? ?人才培養(yǎng)

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”已融入生活的方方面面，推動著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步及文化的融合，隨著全球化的呼聲越來越高，各地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展的理念逐步推進，“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起開辟了新領(lǐng)域，例如網(wǎng)上購物、微商、跨境電商及一系列以互聯(lián)網(wǎng)為支撐的傳播媒介?；ヂ?lián)網(wǎng)具有及時性、便捷性和實時性，利用互聯(lián)網(wǎng)傳播信息便捷，并且目前人們主要使用的電子設(shè)備隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展逐漸升級，無論何時何地均可以快速上傳或者下載資源，互聯(lián)網(wǎng)已然覆蓋全世界的各個角落。

二、高校泰語人才培養(yǎng)中存在的問題

泰語是泰國的國語和官方用語，泰語在泰國的地位猶如漢語在中國的地位。我國的小初高中教學(xué)任務(wù)沒有規(guī)定泰語的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)泰語基本是成年人并且以大學(xué)生為主。我國多所高校均設(shè)置了泰語專業(yè)，說明高校有意培養(yǎng)泰語人才，并且在近幾年及未來經(jīng)濟和社會的發(fā)展中，學(xué)習(xí)泰語能夠拓寬大學(xué)生的就業(yè)渠道，緩解就業(yè)壓力，培養(yǎng)泰語人才是高校應(yīng)予重視的事情，但是在實際教學(xué)過程中存在一些問題。

（一）教學(xué)方式落后

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展涉及各個領(lǐng)域，大學(xué)也不例外，近幾年高校逐漸引進多媒體設(shè)備，電腦幾乎覆蓋各所高校，但是實際使用情況并不樂觀，對于泰語人才的培養(yǎng)方式還是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，老師在臺上講，學(xué)生在臺下聽，缺少主動思考的意識，形成懶散的學(xué)習(xí)之風(fēng)。忽略“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，互聯(lián)網(wǎng)對于信息的獲取非常便捷，網(wǎng)上包含大量的信息，授課不能局限于課本中的知識，尤其是對于語言的學(xué)習(xí)，絕不能以聽為主，語言應(yīng)用的重點是交流，脫離交流的語言是沒有任何意義的。脫離互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生不能第一時間獲取網(wǎng)上資源，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對滯后，教學(xué)方式的落后導(dǎo)致學(xué)生的知識面狹窄，互聯(lián)網(wǎng)多媒體設(shè)備閑置不用導(dǎo)致資源浪費。

（二）學(xué)生自身不重視

泰語作為一門語言學(xué)科是必須多學(xué)多練的，但是在實際學(xué)習(xí)中，部分泰語專業(yè)的學(xué)生或者選修泰語的學(xué)生沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度。幾千年來我國的教育傳統(tǒng)都是教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師是知識輸出的主體，學(xué)生是知識輸入的主體，如果在知識傳授過程中只有教師的輸出沒有學(xué)生的輸出，那么教育將失去價值。學(xué)習(xí)泰語也是一樣的道理，調(diào)查顯示，在大學(xué)課程中很少有全體學(xué)生出勤的情況，每節(jié)課都會有逃課的學(xué)生，這種現(xiàn)象在選修課中更為突出。一些大學(xué)生忘記自己為了考上理想的大學(xué)，在高考前夕熬夜奮戰(zhàn)的場景，忘記上大學(xué)的目的是獲取更多的知識。絕大多數(shù)泰語專業(yè)及選修泰語課程的大學(xué)生都已經(jīng)成年，成年人要為自己的行為負責(zé)，如果本身沒有意識到學(xué)習(xí)的重要性，大學(xué)四年的泰語學(xué)習(xí)僅僅是耗費時光，浪費資源。

（三）師資不合理

目前我國高校的教師基本具有碩士學(xué)位或者博士學(xué)位。但是，對于泰語來說，學(xué)位、學(xué)歷僅僅是一方面。語言的學(xué)習(xí)只依靠課本是不夠的，需要更多的交流和了解泰國本土文化，這兩點是高校的泰語教師缺乏的，沒有辦法帶領(lǐng)學(xué)生真正理解語言的使用環(huán)境。同時教學(xué)方式與互聯(lián)網(wǎng)脫節(jié)，沒有借助互聯(lián)網(wǎng)了解泰國的人文地理，部分教師專業(yè)性不足。教師如果不是泰語的資深研究者，談何教授學(xué)生學(xué)習(xí)地道的泰語及語言文化？一些學(xué)校對泰語專業(yè)的重視程度低，學(xué)生紀律松散，期末考試不嚴格，都是制約高校培養(yǎng)泰語人才的因素。

（四）缺乏實踐

語言的學(xué)習(xí)以應(yīng)用為主，學(xué)習(xí)“啞巴泰語”只能阻礙學(xué)生自身的可持續(xù)發(fā)展。語言只有應(yīng)用于實際中，才能起到作用。高校培養(yǎng)人才的目的是向社會輸送人才，填補各行各業(yè)的崗位空缺，只學(xué)習(xí)課本中的知識達不到工作和生活中對泰語的需求量。大學(xué)生學(xué)習(xí)泰語缺少發(fā)聲練習(xí)，缺少交流和探討，不能體驗到在語言交流過程中培養(yǎng)的成就感，更難以激發(fā)學(xué)習(xí)泰語的興趣，長此以往只能被動學(xué)習(xí)，并且難以體會到學(xué)習(xí)泰語的樂趣。缺乏實踐還會制約崗位應(yīng)聘，語言類的崗位招聘一般有筆試和口試，口試是影響是否被錄用的關(guān)鍵因素，成績再好的泰語專業(yè)學(xué)生找工作時不能說一口流利的泰語也是難以得到應(yīng)聘者的青睞的，因此缺乏實踐是制約學(xué)生學(xué)好泰語的關(guān)鍵因素。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”推動高校泰語人才的培養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”為高校的教育改革帶來了生機，并且為改革指明了方向，大學(xué)生有一定的知識儲備，并且有快速接受新鮮事物的能力。學(xué)校一定要搭上“互聯(lián)網(wǎng)+”的順風(fēng)車，改進教學(xué)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，糾正學(xué)生不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓泰語學(xué)習(xí)成為一種樂趣，讓大學(xué)生愛上泰語，如此才能主動地將泰語學(xué)精。

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展為創(chuàng)新教學(xué)模式提供了多種可能，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的力量，使教學(xué)方式更加多樣化。首先，可以借助多媒體進行視頻講解，教師可以憑借自身的專業(yè)知識儲備在互聯(lián)網(wǎng)上搜索與本節(jié)課先關(guān)的泰國人文背景及需要拓展的知識，通過視頻的形式播放，一方面引導(dǎo)學(xué)生快速投入課堂學(xué)習(xí)，另一方面幫助學(xué)生理解語言使用的背景。其次，可以通過互聯(lián)網(wǎng)多媒體展現(xiàn)情景，例如在泰語語法課中老師可以播放泰國人交流的場景，讓學(xué)生理解語言的使用環(huán)境和感情傾向，以及在不同的環(huán)境中應(yīng)該選用哪種表達方式，包括語氣語調(diào)等，這些細節(jié)很難通過教師表述清楚，必須讓學(xué)生結(jié)合視頻理解。最后，語言需要隨時隨地的學(xué)習(xí)，要利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，例如泰語教師可以創(chuàng)辦“泰語學(xué)習(xí)討論群”或者微信公眾號等，組織學(xué)生在群中練習(xí)發(fā)音，上傳自己的音頻，并且鼓勵學(xué)生彼此之間用泰語對話，教師可以在公眾號上發(fā)表美文的音頻供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。

（二）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

學(xué)習(xí)具有很強的主觀性，學(xué)習(xí)興趣能夠支配學(xué)生的行為，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對語言的學(xué)習(xí)也是一樣的道理，語言的學(xué)習(xí)涉及聽、說、讀、寫等多個方面，每一個環(huán)節(jié)都需要大量的練習(xí)，僅僅依靠教師的講解是不夠的。必須讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，因此一定要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)泰語有興趣。可以借助互聯(lián)網(wǎng)的虛擬博物館讓學(xué)生逐漸了解泰國的文化，給學(xué)生播放泰國本土電影，通過視覺和聽覺激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)泰語的感覺，并且教師要在課后布置任務(wù)，例如用泰語寫電影觀后感、對泰國文化的認識等，要求學(xué)生完成作業(yè)一方面有助于學(xué)生回顧課堂內(nèi)容，另一方面讓學(xué)生重視課堂內(nèi)容。