核心素養下農村薄弱學校數學二輪復習策略

【摘 要】農村薄弱學校，高考數學成績令人擔憂，都給薄弱校的發展帶來了機遇與挑戰，需要教師轉變觀念，研究學生的實際需求，研究課標，高考，在學生實際的基礎上尊重、理解學生，實現蛻變。

【關鍵詞】規律；有效性；選擇；學生需求；目標

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）16-0044-01

縱觀近幾年的高考試題，題目、題型、難度、內容基本上是不變的，而各大題（選擇題、填空題、解答題）又有各自的解答規律。目前的高考60%以上基礎題，20%左右是中等題，最多只有20%是難題，所以只要找到重點，精選考點，大膽取舍，整合出適合學生實情的教學內容。

1 考試目標

學困生做好選擇題1—9題、填空題做好13、14題、解答題做好17、18題，19題以后只做第一問。中等生做好選擇題1—10題、填空題做好13、14、15題、解答題做好17、18、19題，20題以后只做第一問。尖子生做好選擇題、填空題，并且速度快，解答題做好17、18、19、20題，21題以后只做第一問。

2 復習方法

①從全面基礎復習轉入重點復習，對各重點、難點進行提煉和掌握。②將一輪復習過的基礎知識運用到實戰考題中去，將已經掌握的知識轉化為實際解題能力。③要把握高考各題型的特點和規律，掌握解題方法，初步形成應試技巧。

3 復習策略

（1）模擬高考制卷探尋高考出題規律，找到必考點、常考點、輪考點、出題思維、出題要求。

（2）教師對教材進行二次改編、整合，選擇出適合學生“最近發展區”的內容，促進學生學業成績和興趣的提高。如對學生來說復數是相對比較好理解和掌握的，復數知識又跟向量知識是相近的，兩者之間可以合為一個知識來教學。

（3）專題復習從某一重要的數學知識、技能或數學方法加以展開，縱向深入，圍繞某些典型的問題對學生進行集中訓練。如立體幾何問題的數形結合，在教學過程中不宜題海戰術，例題不該太多，加強認識平行、垂直、二面角問題間聯系與區別，在備課過程中做到問題本質的融合，充分借助多媒體輔助教學，讓學生認識到變化與本質，并加強專題訓練。

（4）把握縱橫聯系，構建知識網絡，抓主干知識，理清框架。建立起數學的樹形思維導圖，讓學生能夠把高中所有的數學基本知識入心入腦，作為基本素養，在知識運用過程中才能融會貫通。

（5）逐個突破考點，強化訓練，分層教學。尊重學生現有的認知水平和個性差異，設計題目數量適當，難易適度，設計練習時應有坡度，有階梯性。通過不斷的周期性循環，幫助學生完成知識的積累與架構。如已知集合

A={-2，-1，0，1，2}，B={x|（x-1）（x+2）<0}，則A∩B=（ ）

A. {-1，0} B. {0，1} C. {-1，0，1} D. {0，1，2}

這是高考必考的一個題型，一般只考到集合的基本運算（交、并、補）在各自集合里較難運算，也僅到一元二次不等式，尤其針對基礎較差的學生可以作為重點學習，并在課后把他相應的變式題型作為習題形式加強訓練，如此一來，輕而易舉的拿下相應的題目和分數。

（6）“周練”考試驗收，期間隨時根據不同學生的情況增加局部彌補性的測驗。檢驗過程中根據學生不同，采取額外不同的修補技術。

（7）指導學生總結規律，探索方法，培養能力的

過程。充分利用比較法理解知識內涵和外延的區別與聯系。如三角函數的公式表現形式有12個，但實際只有一個，如果能舉一反三，那將事倍功半；特殊角的三角函數值完全可以用圖形的形式來記憶和運用。

（8）考試時一些特殊方法，如特殊值法、排除法、猜想甚至測量法都可以用上，在復習中注意使用和體會。如函數圖像是高考必考的一個考點，尤其是出在選擇題，可以在平時教學過程中利用已有知識進行特殊值法和排除法的訓練。

總之，教師和學生都需要進行選擇，特別是教師，如何選擇基于學生實際的教學內容，教給學生能力基礎之上的知識，訓練學生所缺乏的能力。

【作者簡介】

許智輝（1979～）男，漢，福建永春人，學歷：本科，職稱：二級，研究方向：農村薄弱學校高考復習策略