利用倚師智慧教學系統開展“互聯網+”信息技術教學

【摘 要】互聯網+已經深入開展，作為和互聯網走得最近的學科——信息技術，如何有效開展互聯網+教學，成為每位信息技術教師要思考和研究的重要課題。本文探索如何利用倚師智慧教學系統實現互聯網+信息技術教學。

【關鍵詞】倚師智慧教學系統；“互聯網+”；信息技術教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）16-0045-02

1 信息技術教學現狀分析

大部分的信息技術教師還停留在傳統教學模式，教師做好課件，通過電子教室廣播授課，講完讓學生動手實踐，完成課堂布置的作業。互聯網在教學中的應用只是給學生提供了查閱資料、搜集創作素材的工具，沒有真正實現互聯網+教學，教師對學生的知識掌握情況只能通過學生提交的作業大致判斷，無法對自己的教學中存在的問題進行正確分析[1]。課改以“核心素養”和“計算思維”為主旨的教學內容，需要有一座橋梁，能夠連通教師與學生，能夠依托互聯網的大數據，精準教學。這座橋梁，就是倚師智慧教學系統。

2 倚師智慧教學系統介紹

倚師智慧教學系統是莆田四中李志強老師接近二十年時間不斷積累、探索、研究、改進開發的，適用于高中教學，特別是高中信息技術教學。系統貼近一線教師的教學需求，著力打造一套互聯網+教學、實現網絡化智慧教學的平臺。莆田四中已經使用倚師智慧教學系統開展信息技術教學十多年，信息技術教學成果顯著，其他學科也逐漸嘗試使用教學系統開展學科教學。

倚師智慧教學系統的宗旨是“智慧管理、智慧教學、智慧學習”，倡導“教學信息點對點，實施精細化教學”，通過互聯網+教學的模式，實現高效課堂，讓教學動起來，讓教師快樂組織教學，讓學生輕松高效學習。

3 利用倚師智慧教學系統開展互聯網+信息技術教學

3.1 教學準備

（1）網絡備課。教師先獨備，首先要錄入備課教材信息，包括學科、課題名稱、教材、章節、使用范圍等信息；接著教師必須添加教學環節，這部分是備課的重點，可以增加教學目標、重難點、重要知識點、操作指南、教學課件、自主探究、項目式任務等環節，讓學生明確本節課的任務、內容、要求等信息[2]。

備完課程內容，還可以通過“增加測驗”和“編輯問卷調查”來設置教學檢測的環節和教學調查信息的采集。教師獨立備課后，可以互看所有老師的備課內容，再進行集體備課，通過互相學習互相指導，學優補差，最后修改審核自己的備課環節和內容，完成備課。備一次課后，備課記錄會永久保存，下次備同樣的課程，可以打開編輯修改，減少不必要的重復工作。

（2）作業管理。教師備課完成后，就可以布置本節課的作業，同樣需要先設置作業標題、學科、教材信息等。作業編輯窗口提供了豐富的功能按鍵，可以錄入文字、上傳圖片、附件、視頻、超鏈接等，還可以設置學生上傳作業的文件格式。特別適合信息技術學科的作業

要求。

（3）題庫試卷。包含常用的選擇題和填空題，通過平常積累錄入的試題，可以建立本校本學科自己的題庫，并按錄入時的章節信息歸類存放。這樣在制作試卷的時候，教師就可以方便地調用需要的題目，快速準確地生成一份有針對性的試卷[3]。

3.2 教學實施

（1）課程推送。課程推送記錄了教師每節課發布的教學內容、作業、考試小測等信息，方便教師自己查閱，也可以加強學校對教師備課情況的督導。通過推送新課程，教師勾選上課時間、授課班級，選擇備好的課題、作業、考試測驗名稱，點擊提交，就可以把本節課的教學環節、要點、內容、課件、作業、測驗等備課信息推送給學生，學生登錄后可以清楚地查看本節課的授課內容和作業考試要求。

（2）作業批閱。教師選擇班級和作業名稱后，就可以查看班級每位同學本題作業答題文件，進行在線批閱，可以打分數、寫評語，還可以設置提醒沒有上交作業或馬虎應付的學生重做。批閱后，學生登錄就可以查看老師對自己作業完成情況的批閱，對照批閱發現問題，及時改正。

（3）學生記錄。有學生分組、課堂表現、學習統計、錯題統計、出勤情況、學習軌跡等記錄學生日常學習的情況，幫助教師了解每位學生存在的問題和不足，做到有的放矢。

（4）試卷分析。考試完成后，系統會自動批閱學生的試卷，生成試卷分析。教師可以查看班級學生的考試成績，也可以打開查看每位同學的試卷作答情況。通過試卷分析，教師可以清楚掌握學生錯誤率較高的題目，及時有針對性地給學生進行講評，同時也可以成為教師反思自己教學過程中的不足和遺漏的重要依據。

3.3 學生學習過程

學生登錄自己賬號后，可以在課程學習中查看“課程通知”“我的作業”“我的考試”，有針對性地展開學習，完成學習任務和要求。沒有完成的作業或測驗，會以紅色阿拉伯數字提醒未完成的任務的數量，督促學生及時完成。平常考試中做錯的題目還可以生成錯題集、錯題集進行在線作答，有通過的錯題就會自動消除，幫助學生消滅平常學習中的盲點。

3.4 典型應用——網頁制作教學

（1）網絡空間。每位學生登錄之后都有一個“網絡空間”的模塊功能，打開網絡空間，學生可以把自己在本機做好的網頁文件和素材文件上傳到網絡空間。

個人網絡空間右上角有一個“我的主頁”的按鈕，點擊“我的主頁”就可以在瀏覽器打開學生自己做好的網頁，學生可以把該網頁的網址分享給自己的朋友、家人瀏覽，激發學生制作網頁的積極性，享受由此帶來的成就感和榮譽感。

（2）學生網站。點擊“學生網站”功能模塊，教師和學生都可以查看到本年段所有同學的網頁作品，教師可以在線查看學生的網頁文件，對學生的網頁進行點評指導，還可以推薦優秀網頁給學生。學生通過瀏覽其他同學的作業，激發自己的創作靈感，開拓視野，學習借鑒。有利于學生整體網頁制作水平的提升。

4 結語

互聯網+信息技術教學，就是依托互聯網+強大的數據分析能力，去發現教學和學習中的不足，以倚師智慧教學系統強大的功能，去合理高效地組織信息技術教學。希望有更多的信息技術教學能采用互聯網+教育的教學模式，去培養新一代掌握核心素養。

【參考文獻】

[1]于洋鵬.中小學信息技術學科“互聯網+課堂”教學評價的實踐研究[J].黑龍江教育學院學報，2019（01）.

[2]楊真珍.“互聯網+”時代信息技術學科“三微一體”教學模式探究[J].中國信息技術教育，2019（01）.

[3]王命友.“互聯網+教育”浪潮中信息技術學科教學的思考[J].課程教育研究. 2018（11）.

【作者簡介】

鄭葉青（1983～），男，漢族，中學二級教師，學歷：學士，福建莆田市第四中學信息技術組高中教師。