初中物理實驗教學與學生創新能力的培養研究

潘林

【摘 要】隨著新課程改革的發展，現階段的初中物理教學過程中越來越重視學生創新能力的培養。學生在實驗學習過程中能夠通過實驗過程加深對物理知識的認識與理解，促進學生創新能力及實踐動手操作能力的鍛煉，促進初中物理整體教學水平的提高。本文通過分析初中物理實驗教學的意義，淺談培養初中物理實驗教學與學生創新能力的措施。

【關鍵詞】初中物理；實驗教學；創新能力；培養

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）16-0122-01

由于教學環境及教學條件的限制，現階段的初中物理教學過程可能會存在對實驗教學的重視程度不夠的現象，部分實驗在課堂上無法操作，加上部分教師為了抓緊課堂教學時間，在教學過程中只講解實驗步驟及具體操作內容，認為讓學生熟記就能達到與實驗教學同樣的效果，這種教學現狀導致學生的物理素養、創新能力及實踐動手操作能力較差，不利于提高初中物理教學水平。

1 初中物理實驗教學的意義

初中物理學科由于教學內容的寬泛性及邏輯性的特點，使學生在學習過程中需要具備相應的知識整合能力及抽象思維能力，但由于認知水平及思維能力的限制，導致學生學習難度大，難以理解及掌握較為復雜的物理知識，導致學習興趣的降低。開展實驗教學，能以直觀、形象具體的形式將課本抽象知識點呈現在學生眼前，激發學生的學習興趣，降低學習難度，引導學生積極主動參與到實驗過程中，加深學生對于物理知識點的記憶及理解。在初中物理實驗教學過程中，教師通過將日常生活過程中常見的現象以實驗的方式展現出來，能引發學生展開聯想，引導學生結合自己學習情況對實驗進行相應的改善及變化，促進學生創新思維能力及實踐動手操作能力的發展，激發學生深入探究及學習的積極性。

2 初中物理實驗教學與學生創新能力的培養措施

2.1 開展探究性的實驗活動，激發學生的動手積極性

在初中物理教學中，教師應積極挖掘物理教材的內涵及拓展性知識，創設具有探究意義及拓展價值的實驗，引導學生通過自主動手操作完成實驗，在實驗過程中培養學生積極探究的主動性及思維能力。在設計實驗時，教師應結合學生的年齡特征及認知需求，設計一些符合初中生個性特點、具有顯著探究意義的實驗，提高學生的實驗操作能力。如在進行“平面鏡成像”實驗的過程中，教師可以結合拓展性學習需求設計及引導學生利用白紙、鏡子自主設計實驗，引導學生根據自身物理知識掌握水平設計多元化的實驗方式，提高學生的實驗興趣及動手操作能力，引導學生在實驗過程中積極創新及探究。

2.2 在實驗過程中培養學生的創新意識及創造能力

隨著新課程改革的發展，現階段的初中物理教學過程中越來越重視培養學生的創新意識及創造能力，對初中生來說，他們對物理的認識還集中在初級接觸階段，這一階段若教師引導學生積極動手操作實驗并仔細觀察實驗過程，會讓學生發現物理中很多奇特的現象，引發學生的發散思維，激發其對物理學習的積極性及對科學的嚴謹態度，培養學生的創造能力及創新意識。如在進行“摩擦力”的教學過程中，教師應采用一般教學一般引導學生動手實驗的教學方式讓學生操作實驗過程中“觀察到”摩擦力，加深學生對摩擦力的認識及理解，激發學生從摩擦力深入到力的作用等知識點的探究性學習過程中去，引導學生在實驗過程中不斷創新及探索。

2.3 設計趣味性的模擬物理實驗，提高學生抽象思維

在物理實驗教學的過程中，雖然大多數實驗是可以通過學生動手進行操作驗證的，但少數物理實驗由于具有危險性，對實驗設備的要求較高及學校基礎設施的限制等因素影響導致實驗無法操作，教師可以組織學生開展相應的模擬實驗，在模擬實驗過程中培養學生的抽象思維及創造意識。

教師可以利用多媒體信息技術搜索相關的實驗或采用課件設計的方式將實驗過程設計成慢鏡頭，延長實驗過程，引發學生進行聯想，讓學生在視覺與抽象思維的想象過程中獲取不一樣的實驗體驗，并在實驗觀察結束后能在腦海中重現實驗的過程及結果，鍛煉學生的抽象思維能力。此外，還可以在布置課后作業的過程中轉變傳統作業做題的形式，引導學生在課后進行一些與生活相關的簡單、安全、創新型實驗，并將創新實驗步驟描述出來，在課堂上與同學進行分享及探究。

在初中物理實驗教學中，教師應積極開展探究性的實驗活動，激發學生的動手積極性，在實驗過程中培養學生的創新意識和創造能力，提高學生的抽象思維能力，促進學生的物理學習興趣，引導學生在物理實驗過程中學會聯想、實踐、探究、創新和反思。