優(yōu)化手段激興趣 化繁為簡釋重難

趙雅娜

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，一定程度上為教學(xué)模式以及教學(xué)手段的創(chuàng)新提供了技術(shù)支持。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，借助信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使抽象、復(fù)雜的知識(shí)具體、簡單化，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。本文從多個(gè)路徑闡述了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）16-0206-02

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中越來越注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時(shí)多媒體等信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，一定程度上為數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)模式、開展多樣化的教學(xué)方式提供了技術(shù)支持。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)工作的首要任務(wù)[1]。

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)事物具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但其注意力的集中能力較弱，自控能力較差，在教學(xué)中易受外界環(huán)境影響。同時(shí)由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)較抽象，小學(xué)生的理解能力有限，這使得當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。隨著信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，將視頻、音頻、圖片以及文字等進(jìn)行有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生視覺和聽覺沖擊，一定程度上能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，增強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。如教師在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以借助多媒體設(shè)備展示三輛自行車的圖片，其中一輛為橢圓形車輪，一輛為長方形車輪，一輛為圓形車輪，之后播放三輛自行車騎行的視頻并提出問題“老師下周要去參加自行車比賽，現(xiàn)在老師設(shè)計(jì)了三輛自行車，同學(xué)們覺得老師應(yīng)該選哪輛車去參加比賽？”，通過互動(dòng)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生選擇圓形車輪，之后教師依據(jù)學(xué)生的分析導(dǎo)入課堂教學(xué)。通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，一定程度上激發(fā)了學(xué)生好奇心，并使其積極參與課堂教學(xué)中，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2 突出知識(shí)特點(diǎn)，化抽象為具體

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門理科學(xué)科，其知識(shí)具有一定的邏輯性，且較為抽象，小學(xué)生由于年齡較小，其思維多處于感性層面，缺乏抽象思維，而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，知識(shí)較難理解，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要合理運(yùn)用多媒體設(shè)備，通過多媒體設(shè)備播放視頻以及圖片等來將抽象的知識(shí)具體化，使學(xué)生直觀了解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，并提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。如教師在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)時(shí)間”課堂教學(xué)時(shí)，由于時(shí)、分、秒的概念較為抽象，在課堂中教師可以借助多媒體設(shè)備展示鐘表，并通過不同顏色標(biāo)記時(shí)針、分針，之后教師通過多媒體設(shè)備演示時(shí)針、分針走動(dòng)時(shí)其區(qū)域的變化，如組織學(xué)生觀察一小時(shí)時(shí)間內(nèi)時(shí)針和分針的位置變化，通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)針與分針同時(shí)走動(dòng)、同時(shí)停止，一小時(shí)內(nèi)時(shí)針只走了1格，而分針走了一圈，即60格，此時(shí)教師及時(shí)導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)，1時(shí)=60分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)公式具體化，有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

3 理論結(jié)合實(shí)踐，增強(qiáng)答疑解惑

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較枯燥，小學(xué)生的思維能力以及認(rèn)知水平有限，要提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，教師就要注重教學(xué)內(nèi)容的可操作性，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生直觀了解復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念以及知識(shí)等，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生由于年齡較小，其實(shí)踐能力以及理性思維能力較弱，對(duì)此，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)直觀展示數(shù)學(xué)圖形的操作過程，并通過旋轉(zhuǎn)、平移等使學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)[2]。如教師在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以通過多媒體設(shè)備展示游樂場中的設(shè)施，并組織學(xué)生觀看這些游樂設(shè)施的運(yùn)行過程，如旋轉(zhuǎn)木馬是旋轉(zhuǎn)的，觀光梯是平移的等，通過討論促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，之后教師通過多媒體設(shè)備展示剪紙過程，組織學(xué)生觀察剪紙，通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)剪紙左右或上下是對(duì)稱的，之后教師通過多媒體展現(xiàn)圖形的對(duì)折線段，并導(dǎo)入對(duì)稱軸知識(shí)以及軸對(duì)稱圖形，并通過圖形的移動(dòng)使學(xué)生掌握平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)。借助信息技術(shù)動(dòng)態(tài)化展現(xiàn)圖形的運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)

效率。

4 貼合實(shí)際生活，拓展延伸知識(shí)

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新要求，即要求教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極借助信息技術(shù)聯(lián)系生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境[3]。如教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，可以借助多媒體設(shè)備模擬超市購物的場景，同時(shí)展現(xiàn)各商品的價(jià)格，如鉛筆1.5元，橡皮擦1元，糖果1元，然后組織學(xué)生選擇需要的商品進(jìn)行購物，在學(xué)生確定商品后教師出示人民幣，導(dǎo)入課堂教學(xué)，教師通過多媒體設(shè)備展示不同面值的紙幣和硬幣等，并組織學(xué)生說出自己認(rèn)識(shí)的人民幣，教師依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生通過紙幣的顏色和上面標(biāo)注的數(shù)字認(rèn)識(shí)人民幣，在認(rèn)識(shí)紙幣過程中可以通過電腦中紙幣上閃爍的數(shù)字使學(xué)生具體了解紙幣面值的不同，最后指導(dǎo)學(xué)生比較1元和1角的區(qū)別，通過比較導(dǎo)入元、角等人民幣單位知識(shí)。

通過信息技術(shù)將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一定程度上能吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提高生活中知識(shí)的運(yùn)用能力以及解決問題能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5 結(jié)束語

綜上所述，隨著信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師積極創(chuàng)新教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生的年齡特征以及數(shù)學(xué)知識(shí)特性創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用信息技術(shù)化抽象為具體，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，并將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭啟志等.現(xiàn)代化教學(xué)手段與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（19）.

[2]王春輝.淺論信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].社會(huì)科學(xué)，2018（04）.

[3]小梅.優(yōu)化手段激興趣 化繁為簡釋重難——淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].發(fā)展，2019（02）.