“互聯(lián)網+”背景下的高中地理教學探究

倪娟娟

【摘 要】互聯(lián)網的快速發(fā)展，給教育教學改革帶來了新的挑戰(zhàn)。高中地理教學也可以借助互聯(lián)網的優(yōu)勢，有效整合教學資源，激發(fā)學生的學習興趣，凸顯學生主體地位，提升地理教學效果。

【關鍵詞】互聯(lián)網+;高中地理;教學

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0149-01

一、教育領域迎來了“互聯(lián)網+”時代

教育領域的“互聯(lián)網+”時代，指的是在教育教學與互聯(lián)網的有效結合下，把互聯(lián)網平臺當作載體，在教育教學中融合信息技術，促進教育教學手段的重大改革和發(fā)展。“互聯(lián)網+”應用于教育教學當中，可促使教育教學所需的知識迅速儲備，師生之間所需的課堂交互平臺快速搭建。新課改所倡導的新型課堂教學模式也借互聯(lián)網而有效創(chuàng)建，為學生做學習的主體創(chuàng)造了條件。

二、“互聯(lián)網+”在高中地理教學中的價值意義

（一）豐富多彩的網絡信息拓寬了地理教學模式

互聯(lián)網平臺就可以將教師設計的課前導學案和課后提升訓練題推送到學生面前，學生根據(jù)老師的設計要求，及時預習或復習課程內容。學生將學習中所有的疑惑都可以通過互聯(lián)網平臺及時反饋給教師，也就是說，學生學習的情況教師可以完全掌控，如此，教師在課堂上就可有的放矢，重點解決學生的學習困惑。新課改下，強調分層教學、因材施教，這種教學模式在應試教育模式下實施了很多年，終因限制而不得實現(xiàn)，如今在互聯(lián)網環(huán)境下，完全可以實現(xiàn)。教師可以根據(jù)學生的學習情況隨時調整教學方案，分層設置作業(yè)，滿足各層次學生的學習需求。

（二）即時交流的互動平臺凸顯了學生的主體性質

傳統(tǒng)教學模式受教學時間和空間的限制，老師之間、師生之間的交流也受到限制，在互聯(lián)網時代里，教學設計、教育研修、答疑解惑等老師之間、師生之間的各種交流變成了可能，這不但可以節(jié)約時間，還能促進人際交流，提高教育教學質量，促進教育發(fā)展。互聯(lián)網下的圖像和視頻可以將枯燥的知識在學生眼前變得形象、生動。各種教學資源還可以讓學生反復使用，學習呈興趣化和碎片化，且互聯(lián)網下各種豐富的課內外資源，滿足了不同層次學生的求知需求。利用微課等信息化手段的翻轉課堂，也為發(fā)展學生的主動性提供了可能。

三、“互聯(lián)網+”背景下的高中地理教學的實踐探究

（一）課前學習——“互聯(lián)網+”激發(fā)了學生的學習興趣

“互聯(lián)網+”環(huán)境下，地理教師需要根據(jù)教學內容和學生學習實際，確定教學目標，初步設計好導學案，投放到信息平臺上，這種導學案有別于傳統(tǒng)教學的紙質導學案，這是聲音、圖像和視頻俱全，圖文并茂、動靜有致的信息化導學案，這樣的課前教學資料能夠吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性。學生可以參與到學習之中，不但是聽眾和觀眾，也可能是參演人員。那么，學生在地理課前預習環(huán)節(jié)里，就不是被動的知識接受者，而是問題的解決者和新問題的發(fā)現(xiàn)者，并會通過互聯(lián)網把發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋給老師，以便于課堂上討論解決。學生地理課前參與度明顯提升，學生的學習興趣也明顯提升。

（二）課堂教學——“互聯(lián)網+”凸顯了學生的主體地位

因為有課前的反饋，教師在地理教學中就會有的放矢，集中解決學生急需解決的問題。課堂教學中，充分利用互聯(lián)網平臺提供的各種資料，有選擇的解決。地理學科涵蓋了政治、軍事、文化各個領域的知識，如果只靠傳統(tǒng)教學的描述和畫圖，有些問題不易講解清楚，部分學生也不易聽懂，但是在互聯(lián)網環(huán)境下，可以具體形象的展示各種地理問題。以學習新能源為例，教師可以在教授再生能源后，讓學生搜集資料，了解不可再生資源，培養(yǎng)學生節(jié)約資源、保護環(huán)境的意識。學生通過自主學習，既了解了知識，又學會了自主探究，更培養(yǎng)了學生的人文精神，學生的主體地位得到體現(xiàn)[1]。

（三）課后反饋——“互聯(lián)網+”實現(xiàn)了學習的精準測評

較傳統(tǒng)的教學模式，“互聯(lián)網+”下的高中地理教學檢測就便捷了很多。教師可以課后測評數(shù)據(jù)，建立學生成績檔案，智能化生成學業(yè)報告。教師可以根據(jù)學生作業(yè)錯誤率，建立易錯題型庫，歸類教學，對學生進行跟蹤輔導，有針對性的提升學生學習成績，滿足學生的個性化學習。

綜上所述，在“互聯(lián)網+”教學環(huán)境下，我們應該積極更新教學理念，把先進的教學技術和傳統(tǒng)地理教學有效整合起來，創(chuàng)新地理教學模式，豐富地理課程資源，優(yōu)化學生地理學習效果。

【參考文獻】

[1]楊天來.“互聯(lián)網+”時代的地理教學探索與實踐[J].中學地理教學參考，2016（6）.