提升小學語文教學質量的策略研究

趙亮

【摘 要】隨著社會的不斷發展和進步，對小學教育教學的要求越來越高。語文作為小學階段學習的主要科目之一，也將面臨重要的考核和挑戰。因此，要求語文老師摒棄傳統落后的教學理念，并積極地創新語文教學的方法。本文對如何提升小學語文教學質量進行了探究。

【關鍵詞】小學語文；教學質量；研究策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0200-02

語文是一門博大精深的學科，里面有中國五千年的歷史文化。小學時期學生處于學習的啟蒙階段，語文學習可以幫助學生提升口語交際能力，還能提升學生的理解能力，鍛煉學生的語言組織能力。語文是一門基礎性學科，學生如果在語文學習中打好了基礎，對其他科目的學習也會有很大地幫助。但是，在小學語文教學中也存在一定的問題，老師的教學方法落后，或者是學生的學習興趣不高等，這些都是影響語文教學發展的因素，因此教學方法需要進一步的提升和

改善。

一、制定合理的教學目標

制定合理有效的教學目標，是提升語文教學質量的重要途徑之一。傳統的語文教學中，老師只注重學生語文知識的接收能力，從而忽略了語文綜合教學目標的制定。因此，在制定教學目標的時候，一定要結合學生的實際情況，還有語文教材的要求，制定符合學生發展的教學目標。制定語文教學目標的過程中，不僅要制定知識技能教學目標，還要制定情感教學目標，從而提升學生的整體語文素養。

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情。語文老師要制定知識技能學習目標：正確、流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情；能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛，并且掌握本節課的生字生詞。然后設置情感教學目標：通過朗讀、學習文章，激發學生對大自然的喜愛，讓學生感受秋天的魅力。再如在《不懂就要問》教學中，首先老師設置知識技能學習目標：學會本節課的生詞、生字，能有感情的朗讀課文，把握文章的主要內容。然后設置情感教學目標：通過學習孫中山先生的事跡，培養學生勤學好問的學習態度，讓學生體會遇到問題要積極面對。結合上述，通過制定合理的教學目標，不僅能給語文老師提供清晰的教學思路，還能有效提升語文教學的效果。

二、創設良好的教學情境

傳統的語文課堂教學中，語文老師大都采用口述加上板書的教學形式。這種單一的教學模式，很容易打擊學生的學習興趣。所以，小學語文老師可以在課堂上創設故事教學情境，激發學生的學習興趣。如學習的文章中，有很多來源于歷史典故[1]。因此，老師可以利用小學生愛聽故事的年齡特點，將這些歷史典故改編成故事，從而進一步提升語文教學的效果。

《司馬光》教學主要學習文章中的生字、詞，從司馬光破缸救人的故事中受到啟發，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，要動腦筋解決問題。首先，課上老師可以通過故事導入的方式，激發學生的學習興趣。古時候，有個孩子叫司馬光，才七歲，他很聰明。有一次，他跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了，別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。告訴學生老師所講的是白話文的故事，然后，老師帶領學生學習文言文版本的故事，這樣很容激發學生的學習興趣。結合上述，通過創設良好的故事教學情境，不僅能激發學生的學習興趣，還能豐富語文教學的內容。

三、實施合理的教學評價

在小學語文教學中，合理的實施教學評價，是提升語文教學質量的重要途徑之一。實施評價的最終目的是鼓勵學生進步，還有認識到自身的不足。小學階段的學生渴望得到老師的認可和表揚，因此，語文老師要從學生的實際情況出發，實施適合小學生發展的教學評價[2]。語文老師評價的準則不能只是注重學生的語文成績，要綜合學生在語文學習中的整體表現，進行合理有效的教學評價。

《富饒的西沙群島》可按總、分、總的記敘順序分為三段。第一段是全文的總述，寫西沙群島風景優美、物產豐富。第二段是分述，按照由上到下、由近及遠的順序從海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫出西沙群島的美麗富饒。第三段是總結，寫守衛在島上的英雄兒女必將使西沙群島變得更加美麗和富饒。全文條理清楚，層次分明，形成這篇文章結構上的突出特點。此外，本文開頭結尾的相互呼應，使文章顯得結構完整。如在學習文章的時候老師會提問到學生，文章的作者給我們介紹了海底世界各種各樣的動物，還有美麗的海灘和海島等，請同學們找出每段代表中心思想的句子？學習基礎好的學生應該很快就能找到答案，可是語文基礎不好的學生理解、歸納能力可能會偏弱一些，因此這些學生找到答案會有些吃力。在這時，語文老師不能批評學習基礎不好的學生，要用適當的語言鼓勵學生，并且協助學生完成這個問題的答案，或者老師可以先表揚學生身上的優點，然后在說出身上的不足之處。這樣學生的自尊心不會受到打擊，還能得到明顯的進步。對于學習基礎好的學生，老師也要給予適當的表揚，不能讓學生驕傲。結合上述，實施合理的教學評價，不僅能促進語文學習的效果，還能有效激發學生自主學習的意識。

綜上所述，想要有效提升小學語文的教學質量，需要語文老師從多方面入手，設計多種有效的教學方法。首先，老師要制定合理的教學目標，為教學的實施做下良好的鋪墊。其次，要注重創設良好的教學情境，豐富語文教學的內容，激發學生的學習興趣。最后，要實施有效的教學評價，鼓勵學生積極地投入到語文學習中，從而促進學生綜合語文素養的提升。

【參考文獻】

[1]王壽彩.基于小學語文核心素養下的低年級“有趣有效”教學方法探索[J].中國校外教育，2018（23）.

[2]陸陳菊.學科素養視角下小學語文有效教學策略探究[J].讀與寫（教育教學刊），2018（7）.