特殊家庭中幼兒健康人格培養與家庭教育探究

陳珊珊

【摘 要】幼兒的人格培養主要依賴于家庭教育。恰當的家教方式和積極向上的家庭氛圍保證了未成年人的人格健康發展。但是在一些特殊家庭中應該給予怎樣的家教方式才能讓這些孩子健康茁壯的成長？這是當前社會亟待解決的問題。

【關鍵詞】特殊家庭；家庭教育；健康人格；未成年人；心理健康

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0004-02

據相關新聞報道：2018年12月2日，湖南沅江12歲男孩吳某持刀將母親殺害。“為什么要殺死媽媽？”“媽媽不好?！边@是小吳在殺死媽媽后給出的答案。他是一個留守兒童，半歲時就開始被爺爺奶奶照看，所謂的情感溝通往往通過電話來連接。最近一則則的新聞觸目驚心，離異家庭、單親家庭、留守家庭、流動式家庭、再婚家庭、父母殘障家庭出現未成年人犯罪情況的可能性普遍較大。這些犯罪已經嚴重的干擾了社會穩定，特殊家庭的未成年人健康人格的培養已經成為當下不得不思考的問題。家庭的早期教育在幼兒的人格形成過程中起著重要作用。即使孩子入學后，家庭依然是孩子強大的精神家園，依然對孩子的人格形成起著舉足輕重的作用。深研特殊家庭中幼兒健康人格培養與家庭教育具有重要意義。

一、對于家庭教育承擔人的范圍再定義

因為特殊家庭的父母大多不在身邊，或者不能擔負起監護責任。而孩子的監護人（祖父母或外祖父母）必將是家庭教育的主要承擔者。這些監護人在照顧未成年人飲食起居的同時，還將擔負起教育未成年人的責任。并且，對于特殊家庭，社會或政府要給予一定的支持，加強對未成年人的監護人的教育，使其教育行為符合社會要求。

二、特殊家庭提供給青少年的家庭教育

健康人格是心理健康的核心內容，它的基本標準可界定為：個性良好、處事能力較強、具有良好的人際關系及適應能力、情緒穩定、樂觀進取?，F代人格心理學家認為：健康的人格應該具備三種力量，即道德力量、智慧力量和意志力量。這三者相輔相成，缺一不可。所以筆者認為，特殊家庭的家庭教育應該從以下四個方面著手。

（一）重視情感滲透力的培養，塑造健康人格

兒童時期，因為血緣關系以及父母對孩子的關愛，孩子與父母之間會形成良好的依賴關系。這種關系的深淺決定著將來父母對孩子的規勸能力。但是，留守兒童或者是其他特殊家庭，父母對兒童早期的陪伴和關愛的力度不夠，勢必會造成青少年時期的嚴重叛逆。即使父母對孩子再好，再是苦口婆心，孩子仍然會我行我素，置之不理。所以幼年時期給予的關愛特別重要，幼兒成長的早期（1～5歲），建議父母盡可能在家陪寶寶，或者在離家不遠的附近工作，這樣可以較多的陪陪孩子，給他更多的關愛和引導[1]。如果父母缺席，孩子的培養任務就落到其他監護人身上，其他的監護人在關愛孩子的同時，也需要積極正確的引導孩子，不能一味的寵溺，更不能無限的放任。教養的同時，要教孩子學會感恩，這并不是壓制孩子讓他委屈討好監護人，而是發自內心的感激自己所擁有的一切。有感恩之心的孩子一般行事會更加有分寸，即使叛逆，也不會做出讓人特別難以接受的行為。對于留守兒童來說，如果到了青少年時期沾染了一些不好的習慣，父母也絕對不能對孩子暴力相向，他們已然有了一定的思維能力和獨立能力。拳腳相向、強制性的壓制孩子的心理、激起孩子激烈的反抗，都對孩子今后的成長有百害而無一利。父母應該對孩子多一點耐心，潛移默化的灌輸自己的原則，敏感的孩子會慢慢的轉化自己的思想，改正自己的錯誤。

（二）注重智力因素的培養，塑造健全的人格

18世紀的法國哲學家愛爾維修說“人剛生下來時都一樣，但僅僅由于幼年時期所處的環境不同，有的變成凡夫俗子，有的卻成為棟梁之才”。不同的孩子在智力方面的確有差異，家長或監護人只有了解了孩子的智力特點才能找準孩子智力發展的方向。人一生中創造力和智力的發展在出生后的四五年內最為關鍵。作為孩子的監護人，要不失時機的給兒童提供發揮智慧潛能的機會，為其一生的發展打下良好的基礎。

（三）注重堅韌意志力的培養，塑造健康人格

意志力在幼兒發展階段較少體現。但是如果孩子缺乏意志力，在今后的學習生活中就會表現出專注力不夠，心浮氣躁，對工作虎頭蛇尾，心理素質薄弱。在生活中遇到困難或挫折，較容易表現出恐慌不安，甚至不堪壓力，自殺輕生等現象也時有發生。作為監護人可以有意識的對孩子的意志力進行初步培養[2]。實踐證明：真正的人才不但要有很高的智力素質，而且在學習和實踐中還要養成堅毅頑強的品質，并表現為堅強的道德信念和頑強的道德意志。蘇軾在評價張良“橋下拾履”的故事時說：“夫老人者，以為子房才有余而憂其度量不足，故深折其少年剛銳之氣，使之忍小忿而就大謀”。于此可知，在強健的意志力控制下的忍耐素質是實現某種目的的一個重要條件。

（四）加強社會適應力的培養，塑造健康人格

無論何時，社會適應能力都是衡量未成年人人格健全的一個重要因素。幼兒的人際交往能力并非是天生的，而是其在社會化的過程中逐漸實現的。幼年時期是社交能力發展的關鍵時期。

1.家長要創造一個良好的社交環境來發展幼兒的社交能力

親朋好友的經常造訪、鄰里之間的互幫互助可以潛移默化的增強孩子的社交能力。

2.良好的示范引導作用可以使幼兒更快的建立良好的人際關系

如待人接物彬彬有禮，寬容大度，溫和堅韌，助人為樂。言出必行，誠實守信，語氣中肯有力，落落大方等。這些美德需要家長的言傳身教，才會在孩子身上發揮事半功倍的作用。嚴禁枯燥的說教，否則有可能引起孩子的逆反心理。

3.鍛煉孩子對環境的適應能力

適應能力的最好鍛煉方法就是給孩子提供不同的環境體驗。在不同的環境中培養孩子的應變能力。在這些環境中最重要也是最痛苦的當屬失敗體驗，如果孩子能夠忍耐痛苦，并在痛苦中向失敗挑戰，并找到解決問題的方法，這將會是他一生的財富，極大地促進幼兒的人格發展。

總之，特殊家庭的孩子生活上很不幸，社會應給與孩子更多的關愛。而孩子的監護人一定要承擔起監護的責任，如果實在承擔不起，可以求助于政府和社區，一定要為孩子的成長提供良好的條件。人生不會一帆風順，逆境成才難能可貴，但是還是要呼吁社會對特殊家庭走出來的孩子多一些關愛和包容，讓他們同樣的盛開在紅旗下。

【參考文獻】

[1]鄭曉蕓，曾昭鎮.組織材料活動 培育幼兒健康人格[J].教育教學論壇，2013（10）.

[2]王家軍.埃里克森人格發展理論與兒童健康人格的培養[J].學前教育研究，2011（6）.