核心素養視角下的高中英語寫作教學策略

【摘 要】近年來，核心素養已經成為了一個很熱門的話題，尤其是被納入到新課程標準后，更是引起了廣大教師的關注。然而，英語寫作作為高中英語教學和高考的重點，一直是很多教師教學中最棘手的問題之一。本文從日常的教學實踐入手，通過一些寫作策略來提升英語學科核心素養。

【關鍵詞】英語寫作；核心素養；情境；交流；興趣

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0155-01

英語核心素養的培養和提升是當前英語教師的主要教學任務之一，所以，在平時的英語寫作教學中，教師要將學科核心素養融入到課堂中，逐漸提高學生的英語寫作能力與英語學科核心素養。現結合教學實踐來談談核心素養視角下的高中英語寫作教學策略。

一、創設語言學習情境，培養學生的語言能力

英語寫作是多種英語能力的綜合，教師可以積極運用其他英語能力來提高學生的寫作能力。在培養學生英語寫作能力的過程中，教師要通過情境的創設來引導學生找到寫作的角度，從而明確寫作的內容。

如在“傳統節日”教學過程中，教師可以要求學生根據寫作主題制作一些視頻或PPT，以便他們能夠理解這些寫作情境，然后，教師要鼓勵學生積極踴躍地表達自己的寫作思路。最后通過小組成員之間的溝通和交流，使學生的作文寫作能力有所提高。針對不同層次的學生，教師應該提出不同的要求，對基礎薄弱的學生，要求他們用一些簡單的句式來完成作文，要做到語句通順，行文連貫；而對那些基礎好的學生，要求將簡單句改寫成復合句，或者用一些高級句型和語法來潤色文章，使得文章高大上。這種創設語言學習情境的方法，不僅能使學生積極地進行英語寫作，而且還營造了良好的課堂氛圍，從而達到了很好的教學效果[1]。

二、利用英語交際能力，提升英語寫作能力

在教學過程中，教師可以運用英語交際能力來促進學生的寫作能力。對一個寫作話題，教師應要求學生進行認真審題，當堂列出作文的提綱，然后以小組為單位積極地進行交流，最后討論出每個學生的閃光點和所出現的問題，這樣就可以做到事半功倍。

如在講授有關“外國留學生如何學好漢語”的建議信時，首先，教師要求學生以小組為單位進行審題定調，謀篇布局，然后小組成員進行整理與本話題有關的一些詞匯；其次，還要求組內成員要積極地進行交流，發表自己的一些觀點并闡述這篇文章的構思；最后，學生進行組織語言，以口頭形式來分享他們的觀點，其他學生可以進行點評，教師在下課時可以做一個簡要的總結。

通過交流的方式，不僅可以提高學生的英語交際能力，而且還能提高學生的寫作能力，從而提高他們在英語方面的自信心。

三、激發學生寫作興趣，培養學生英語核心素養

英語寫作是高考中很重要的一部分，然而，就目前而言，大部分學生在英語寫作方面依然存在很多問題，如直接采用漢譯英的方式，文章邏輯混亂，甚至還有的學生對于開放型的作文不知如何下筆等。常言道，興趣是最好的老師，興趣是學生學習的源動力。所以說，學生如果對寫作產生了興趣，再加上自己平時的英語基礎知識，筆者認為學生就會消除對寫作的恐懼感，通過長期有效的練習，他們的寫作水平會逐漸提高。教師還可以在英語寫作教學課堂上設置一些學生比較感興趣的寫作話題，引導學生依據自己感興趣的內容展開相應的英語寫作[2]。

在興趣的驅使下，學生會自主地參與到寫作中來。另外，教師也可以根據英語教學內容，讓學生結合自身的一些經歷來進行英語寫作。如當講到高中必修3第5單元Canada―“The True North”時，教師可以讓學生運用所學英語知識描寫自己曾經去過的一些景點，學生只有結合自身的經歷進行情感的抒發以及英語知識的運用，才能寫好英語作文，從而提高英語核心素養。

創設語言學習情境，充分利用英語交際能力和激發學生寫作興趣是提升學生核心素養的重要組成部分。所以，在培養和提升學生英語核心素養的大背景下，作為一線教師，要做好各方面內容的研究工作，通過組織不同形式的教學活動來提升學生的英語寫作核心素養。

【參考文獻】

[1]胡麗英.基于核心素養四維目標的高中英語寫作教學對策分析[J].校園英語，2017（35）.

[2]朱黎明.以核心素養為目標，打造多元化、綜合性的高中英語寫作課堂[J].海外英語，2017（12）.

【作者簡介】

陳燕婷（1991～），女，漢族，甘肅永昌人，學歷：本科，二級教師，研究方向：高中英語教育。