淺談書法教育在小學(xué)語文課堂的深度開掘

方慧娟

【摘 要】語文和書法同為中華民族的傳統(tǒng)文化，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需充分認(rèn)識到書法教育滲透到課堂中的作用，在語文教學(xué)的同時，將書法教育滲透到實際的教育教學(xué)中，以促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。文章結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)實際，探討書法教育在課堂教學(xué)中的具體實施，以供相關(guān)教師參考。

【關(guān)鍵詞】書法教育；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0167-01

新課標(biāo)對小學(xué)義務(wù)教育階段的教學(xué)提出如下目標(biāo)：在語文課程教學(xué)中，需將書法教育滲透到課堂教學(xué)中，深入挖掘書法教育的價值，以提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。然而如何將書法教育融入到小學(xué)語文課堂中，一直以來都是教學(xué)難點，所以，在實際的教育教學(xué)中，教師必須積極創(chuàng)新教育教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生寫作書法的興趣，繼而讓學(xué)生愛上及會書寫漢字。

一、采取趣味性的教學(xué)方法，讓學(xué)生喜歡上書法

漢字源于象形，漢字本身除了具備一般的交際功能，同時還蘊含著豐富的生活經(jīng)驗、人生哲理及傳統(tǒng)美德[1]。所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需充分發(fā)揮漢字的價值，在課堂中有意識的滲透書法教育，開掘漢字魅力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

在語文課程教學(xué)中，教師可借助多媒體技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)識字。如學(xué)習(xí)“田”“火”“雨”等漢字的時候，可為學(xué)生播放各種詞語的演變動畫，在播放動畫后進(jìn)行師生互動，具體如下。

老師：通過以上這些漢字，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：“火”是由一堆火苗組成的；“雨”均是朝一個方向傾斜的，這應(yīng)該是被風(fēng)吹的。

老師：對，這些漢字都是象形字，再看看這些漢字變成了哪些？此時教師可出示露、霧、霾等與“雨”相關(guān)漢字；出示畦、界、畔等以“田”為偏旁的漢字。通過運用字理及造字進(jìn)行識字教學(xué)，讓學(xué)生感覺漢字學(xué)習(xí)的樂趣。在漢字教學(xué)完成后，可以教導(dǎo)學(xué)生書寫漢字，借助這樣的教學(xué)方法，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的樂趣，提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、鼓勵學(xué)生堅持進(jìn)行寫作，提高學(xué)生書法水平

小學(xué)語文課堂中，書法教育在教學(xué)中的滲透，需鼓勵學(xué)生堅持進(jìn)行寫字練習(xí)，以提高學(xué)生的書法水

平[2]。在書法練習(xí)中，教師可采取以下幾種教學(xué)方法：第一種是可采取儀式熏陶。在實際的教育教學(xué)中，教師可在每堂課考試前，將書法練習(xí)作為一種儀式，具體是在每堂課開始前，可讓學(xué)生練習(xí)文中的生字詞，激發(fā)學(xué)生寫字興趣，使學(xué)生識字興趣得以提升。第二種是可采取故事激勵的方法，該方法主要考慮到小學(xué)生喜歡聽故事這一喜好，課堂教學(xué)中講述古人習(xí)字學(xué)書故事，如講述王羲之“臨池學(xué)書，池水盡墨”的故事，使學(xué)生可受到感染，都懂得書法魅力及激勵學(xué)生克服寫作的困難。第三種是可發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣帶頭作用，在語文教學(xué)中，教師針對優(yōu)秀的學(xué)生，給予積極的指導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)步，讓此類學(xué)生成為其他學(xué)生的榜樣，通過學(xué)生間的感染與熏陶，在課堂中營造出良好書寫氛圍，顯著提高學(xué)生書法水平。

三、適時加入書法欣賞，讓學(xué)生感悟書法魅力

當(dāng)前，出自古代的書法作品常能拍出極高的價格，這些作品之所以可持久傳承，不但是因為這些書法作品的技巧特殊，而且這些書法作品常蘊含著深厚的內(nèi)涵[3]。小學(xué)語文教材中，加入了一些書文俱佳的名篇或適用于書法表現(xiàn)的文學(xué)作品，如《蘭亭集序》這一經(jīng)典文章，可創(chuàng)作出飄逸的書法，堪稱古代書法中的經(jīng)典，王羲之的親筆書法中，關(guān)于文章中不同的“之”字，使用了多種不同的書法技巧，針對這一作品，在課堂中教師就可以為學(xué)生展示印刷版的作品，以此讓學(xué)生感受到書法作品的文字魅力。此外，在學(xué)習(xí)其它名篇的時候，相關(guān)教師也可找出一些相關(guān)書法作品，將作品在課堂中進(jìn)行展示，講解的時候重點對字形進(jìn)行講解，同時對書法藝術(shù)進(jìn)行深入的分析，如此讓學(xué)生可以充分的體驗作品內(nèi)容與書法內(nèi)涵，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟作品，如此不但可增加語文課堂的趣味性，同時還可有效達(dá)成語文課程的美育目標(biāo)。

總之，對小學(xué)語文教學(xué)而言，教學(xué)中有效滲透書法教育，可顯著提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的體會到書法本身的魅力。在具體開展書法教育的時候，教師需講究合理教學(xué)策略的實施，指導(dǎo)學(xué)生堅持進(jìn)行訓(xùn)練，深入挖掘漢字的實用功能，實現(xiàn)“以字育人”的教育目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]盧梅艷.書法教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的實踐闡釋[J].課外語文，2018（6）.

[2]于繼開.在中小學(xué)語文教學(xué)中開展書法教育的方法初探[J].語文學(xué)刊（教育版），2014（19）.

[3]王敏.小學(xué)語文教師應(yīng)重視學(xué)生書法教育[J].吉林教育，2013（15）.