小學語文聽說讀寫能力培養(yǎng)技巧分析與解讀

梁明央

【摘要】要想提高小學生的語文水平，教師就要注重對學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，使學生在小學階段打好語文基礎。文章對小學語文學生聽說讀寫能力培養(yǎng)的技巧進行了分析與解讀，以期對提高小學語文教育工作水平提供借鑒。

【關鍵詞】小學語文;聽說讀寫能力;培養(yǎng)技巧

一、培養(yǎng)語文意識

培養(yǎng)語文意識，對提升學生的聽說讀寫能力具有很大的幫助。學生只有具備了語文意識，才能自覺地去學習語文知識，才能提升聽說讀寫能力，促進語文水平的提升。由此可見，培養(yǎng)語文意識對于學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)具有重要作用。此外，教師也應該具有較強的語文意識，這樣才能對學生產生積極影響，既方便開展語文課程，也可以提高學生的語文水平。因此，教師在日常教學中應該具有明確的教學目標，設計簡約的教學內容，運用簡便的教學方法，這樣才能吸引更多的學生關注語文，對語文產生濃厚的興趣，進而在語文課堂上積極發(fā)言。對于一名具備語文意識的優(yōu)秀教師來說，在進行日常教學的時候，不僅要幫助學生理解文章講述的主要內容，而且要告訴學生文章這樣寫有什么好處，如果換一種寫法，會產生怎樣不同的效果，這會對學生以后的寫作提供很大的幫助。教師具備了語文意識，會不斷地探究學生聽說讀寫能力培養(yǎng)的技巧，語文教學質量會大大提高，學生的語文水平也會得到很大的提高。

二、激發(fā)學生的學習興趣

想要提高小學語文教學水平，就需要激發(fā)學生的閱讀興趣。對于提高小學語文水平的技巧來說，閱讀是一個很好的方法，學生通過閱讀不僅可以提高對文章的理解能力，而且可以提高交際能力。語文作為一門基礎課程，其對學生的發(fā)展是有很大幫助的。小學生剛開始的識字量是有限的，閱讀可以增加他們識字的數(shù)量，培養(yǎng)閱讀的語感。因此，小學語文教師應該注重對學生閱讀能力的提升，教給學生一些閱讀技巧，以便提高學生的閱讀能力。在小學語文教學中，教師可以采用領讀的形式，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。在領讀的過程中，教師要特別注重人物對話的語氣，突出標點符號處的聲調。在領讀之后，教師可以讓朗讀能力較好的學生進行范讀，再次通過朗讀提高學生的語文水平。比如，在一年級下學期的時候，學生可以根據(jù)拼音朗讀一些短篇文章和故事，這時教師應該多向學生推薦一些書籍，鼓勵學生進行自主閱讀，使學生通過閱讀理解文章所要表達的含義。針對二年級的學生，教師可以每周組織一節(jié)閱讀課，讓學生在課堂上閱讀自己喜歡的書籍，并和同學探討自己的閱讀心得。此時，教師不要對學生的閱讀心得有過高的要求，只要求學生表達清楚想要表達的意思即可。這樣一個輕松的閱讀環(huán)境會激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，使學生養(yǎng)好良好的閱讀習慣。

三、小學語文學生聽說讀寫能力培養(yǎng)的技巧

（一）聽的能力培養(yǎng)

小學階段是學生學習語文的基礎階段，教師應該提高語文的教學水平，為學生學好語文打下堅實的基礎。學好語文不僅可以提高學生的理解能力，而且可以提升學生的日常交際能力。只有學好語文學生才能更加準確地對其他課程進行理解，進而提高整體學習水平。且學好語文才能提升口才，對學生以后步入社會具有很大的幫助。想要提高小學生的語文水平，就需要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。對于聽的能力的培養(yǎng)，可以對學生反復進行聽的訓練，不僅要在課堂上教給學生聽的方法，還要在課外鼓勵學生多聽，培養(yǎng)學生聽的能力，比如聽廣播、聽故事等等，這些都可以慢慢培養(yǎng)學生聽的能力。

（二）說的能力培養(yǎng)

說的能力培養(yǎng)對于學生以后的發(fā)展非常重要。在日常的生活中都離不開口語交際，提升說的能力可以幫助學生表達清楚想要表達的含義，且用詞會更加準確，更加簡潔生動。可見，說的能力培養(yǎng)對學生口語交際能力的提升至關重要。說的能力培養(yǎng)還可以提高學生在寫作時的語言組織能力，進而提高學生的語文水平。因此，在小學語文教學中，教師應該注重對學生說的能力的培養(yǎng)，鼓勵學生多說。比如教師在對課文《陶罐與鐵罐》進行教學時，應該讓學生分角色進行對話，不同的角色要采用不同的語氣，這樣才能表達出陶罐與鐵罐不同的性格特點。該方法既可以培養(yǎng)學生說的能力，又可以激發(fā)學生學習語文的興趣，使學生的思維變得靈活。另外，在日常的班級活動中，教師也應該鼓勵學生多說。相信通過不斷說的訓練，學生說的能力會有很大的提高。

（三）讀的能力培養(yǎng)

想要提高小學生的語文水平，就要鼓勵學生多閱讀，使學生在閱讀的過程中認識更多的文字，更加了解文章所要表達的含義。因此在小學語文教學中應該注重對學生讀的能力的培養(yǎng)。在小學語文教學中，教師應該鼓勵學生帶著問題去閱讀，這樣既可以方便學生對文章的理解，又可以使學生對文章的詞句有更加深刻的印象。因此，教師可以根據(jù)課文先設置幾個問題，讓學生對課文進行提前預習。在預習過程中，學生會對文章的詞句進行閱讀，進而解答教師提出的問題。在閱讀的過程中，學生已經(jīng)對課文有了初步的認識和了解，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的閱讀習慣，而且可以提高課堂效率，增強學生的主觀能動性，使學生充分參與到課堂中，成為課堂的主人，既培養(yǎng)了學生讀的能力，又提高了教學水平。

（四）寫的能力培養(yǎng)

寫作能力的提升對提高學生語文水平非常重要。小學階段是學生學習語文的基礎階段，更應該注重提升學生的寫作能力。寫作是需要不斷積累素材的，這就要求學生在閱讀課文的時候遇見好的詞語就寫下來，在進行寫作的時候才會有豐富的語言來表達。教師應該培養(yǎng)學生積累素材的良好習慣，多寫多記，為寫作打好基礎。此外，在學生完成一篇習作之后，教師要針對每一篇習作寫上點評，使學生對習作中的不足之處進行改進，這樣才能不斷提升學生的寫作能力。

四、結語

小學語文聽說讀寫能力的培養(yǎng)并不是一件簡單的事，需要學生長久地堅持，也需要教師采用一定的培養(yǎng)技巧，才能達到事半功倍的效果。因此，教師在培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的時候，應該從課文出發(fā)，先提高學生的語文意識，然后培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生對學習語文產生濃厚的興趣，這樣才能激發(fā)學生學習語文的積極性，最后教師采用一定的培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的技巧，小學語文教學水平一定會得到很大的提高。在此基礎上，學生才可能提升語言理解能力，且可以準確地使用語言文字。

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