利用游戲教學法構建農村小學數學特色新課堂

韋翠明

【摘要】在農村小學數學課堂中運用游戲教學法可以有效提升課堂教學效率，促進學生的全面發展。文章在簡要敘述農村小學數學教學現狀后，具體探究了在農村小學教學中游戲教學法構建特色課堂的途徑。

【關鍵詞】游戲教學法;農村小學;特色數學課堂

隨著新課程改革政策的逐步落實，學生數學素養與數學思維能力的培養越發受到教育部門的重視。小學作為學生發散性思維形成的重要階段，在教育領域占據重要的位置。因此，為提高數學課堂教學效果，各校提出將游戲教學法與農村小學數學課堂相結合的理念。

一、農村小學數學教學現狀

第一，教學資源的有限性。通過調查與分析發現，不同于城市，農村地區受當地經濟發展水平的影響，其在教育領域缺乏相應的資金投入，整體上農村地區無論是在教學設備還是在教學用具上都較為匱乏，嚴重影響了課堂教學效果。主要體現為：多媒體教學輔助設備和課堂教學用具的缺乏是農村地區小學數學課堂教學普遍存在的現象，使得教師難以有效運用多媒體等教學輔助設備在課堂上開展實效性教學，其課堂教學內容枯燥乏味難以充分引起學生的學習興趣與學習注意力，致使課堂教學效果與教學質量偏低[1]。

第二，課堂教學理念滯后。當前農村地區小學數學課堂最為顯著的教學問題就是教學模式和教學理念滯后。農村地區經濟發展水平有限，師資力量薄弱，教師對新課程改革政策背景下素質教育的核心與本質不能全面透徹地了解，在教學中仍舊受傳統教學理念與教學模式的影響，采用單一化的灌溉式教學模式，缺少師生之間的有效溝通與互動，嚴重影響了學生自主學習積極性的形成，長此以往將難以培養學生的學科能力以及提升學生的數學素養，這種現狀是農村教學中普遍存在的，同時也是最主要的問題[2]。

第三，學生基礎較為薄弱。整體上看，農村地區和城市地區的學生從小所受到的家庭環境、教育環境是不同的。農村地區學生的智力開發程度與基礎知識掌握程度有限，其數學知識接受能力以及掌握能力較為薄弱。因此，教師只有投入更多的精力，不斷提高自身的教學素養和教學水平，才可以進一步培育學生的數學思維，提高學生的數學解題能力，促進學生的全面發展。

二、在農村小學數學中運用游戲教學法構建特色課堂的有效途徑

第一，運用游戲教學法培養學生的數學素養。總體上來講，數學素養是指學生在學習過程中通過對數學教學知識的充分理解與掌握來將其有效運用，解決生活中遇到的問題，并在此過程中對數學產生多樣化的態度與情感。在小學數學教學中，運用游戲教學法可以有效培養學生的數學素養，促進學生數學學習水平的提升。

例如，教師在講解“克與千克”的相關教學知識時，可以先設計如下游戲情景。首先，教師在課堂上準備重量為50克、100克、500克的教具模型，并將班級學生按照興趣愛好等因素劃分成若干學習小組，讓學生以小組為單位通過實踐操作來感受不同物體的重量變化。其次，教師讓學生拿起身邊的物體，諸如文具盒、鉛筆等估算其大約重量，并對學生的估算結果進行點評，讓學生在體驗游戲教學快樂的同時有效激發學習積極性，提高學生的數學素養[3]。

第二，運用游戲教學法吸引學生的課堂注意力。經過探究與分析后發現，對于小學生來說，數學學習最大的難點在于應用題的解答。有效運用數學游戲教學法可以充分吸引學生的課堂學習注意力，讓學生在游戲中掌握應用題的具體解法，逐步提高學生的數學思維能力。例如：“小紅家里是開大型超市的，里面有各種各樣的食品，其中有酸奶5箱，蘋果比酸奶多3箱，試問蘋果有多少箱？”隨后教師邀請學生來參與游戲教學，讓學生對教師隨機提出的問題進行回答。問題一：蘋果比酸奶多3箱？請問是誰和誰比較？回答：蘋果和酸奶比。問題二：根據已知我們可以推斷出哪種食品數量多？回答：蘋果數量多。問題三：怎么求蘋果的數量？回答：根據已知酸奶的數量運用加法運算來求出蘋果的數量。問題四：用哪種公式可以求出蘋果的數量？回答：5+3=8，蘋果一共有8箱。這樣隨機回答問題的游戲方式，既可以充分培養學生的數學思辨能力，又可以讓學生積極主動地進行思考，逐漸構成數學特色課堂[4]。

第三，應用游戲教學法激發學生的學習熱情。在小學數學課堂教學中應用游戲教學法可以通過教學情境的創設，充分激發學生的學習興趣與學習熱情，使學生積極主動地參與到課堂教學活動中。例如，教師在講解“加法運算”的相關知識時，可以先創設如下教學情境：“小兔子過生日邀請他的好朋友們到公園中進行聚會，小兔子帶領大家玩大轉盤的游戲，它的規則是等到轉盤停下來之后，說出轉盤中指針指向公式的計算結果。”其次，教師運用多媒體教學用具上的轉盤對其所標識的數學公式進行游戲教學，在游戲中提高學生的數學計算能力。

第四，運用游戲教學法加強師生之間的互動。師生間良好的溝通與互動是提高課堂教學效果與教學質量的重要途徑，教師在課堂上運用游戲教學法，可以讓學生在輕松活躍的學習氛圍中積極展開探究，逐步提升課堂教學效果。例如，在學習四則混合運算時，可以開展“找朋友”的教學游戲。首先，將班級學生每4人劃分為一個學習小組;其次，在紙牌上面標識10以內的數字，讓學生對紙牌進行佩戴;再次，讓學生自由組合，計算結果為10的兩位同學是要好的朋友。采取這樣的形式可以讓學生對10以內的運算充分掌握，并在游戲教學中體驗到樂趣，促進高效課堂的建立[5]。

三、在農村小學數學中運用游戲教學法的現實意義

第一，在小學數學課堂中運用游戲教學法可以有效提升課堂教學效果。小學階段的學生由于年齡較小，在課堂上注意力難以長時間集中，教師如果用課堂紀律來要求學生是有一定難度的。而運用游戲教學法可以營造輕松和諧的教學氛圍，充分激發學生的學習積極性與學習動力，保證教學活動的有序進行。同時，用游戲教學法還可以將數學教學中一些抽象思維較強的知識以更加簡單直觀的形式呈現在學生面前，幫助學生加強理解與記憶。

第二，在小學數學課堂中運用游戲教學法可以促進學生的全面發展。游戲教學法的有效運用，不僅可以培育學生的創造性思維和發散性思維，而且可以培養學生的非智力素養。運用游戲教學法可以幫助學生擺脫以自我為中心的價值取向，使學生從多角度去思考與理解他人，并幫助學生樹立團隊合作意識，提高學生的社會交際能力。

四、結語

在小學數學課堂教學中運用游戲教學法，在課堂教學效率與教學質量的提升、學生數學情感與數學思想的培育等方面具有重要的促進作用。綜上所述，在小學數學教學中運用游戲教學法是新課改背景下促進學生全面發展的重要途徑。

【參考文獻】

[1]姚代瓊.探究小學數學游戲教學法的運用[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018（11）：25.

[2]孫海燕.游戲教學法在小學數學中的運用[J].考試周刊，2018（97）：68.

[3]王智勇.小學數學教學中的游戲化教學法研究[J].速讀（上旬），2018（11）：211.

[4]侯麗鳳.游戲教學法在小學數學教學中的應用研究[J].速讀（下旬），2018（11）：232.

[5]侯麗鳳.游戲教學法在小學數學教學中的應用研究[J].速讀（上旬），2018（11）：167.