聚焦核心素養的高中英語閱讀策略

劉妹

【摘要】閱讀是學習英語的重要方法之一，在閱讀學習中能幫助學生提升語感、積累詞匯，還能拓展他們的視野，開闊思維，這其實與英語核心素養的四個維度不謀而合。本文集合教學實踐對如何結合核心素養四個維度提升閱讀教學效率進行討論。

【關鍵詞】高中英語 ?閱讀教學 ?核心素養

【基金項目】本文為江蘇省教育科學“十三五”規劃專項課題“基于提升高中生英語閱讀素養的教學優化實踐研究”（批準號C-c/2016/02/86）的階段研究成果。

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0086-02

隨著課改的深入推廣，高中英語新課標提出了全面提升學生英語“核心素養”的要求，旨在要求我們在英語教學過程中從“語言能力”“學習能力”“思維品質”“文化意識”四個維度來培養學生的綜合英語運用能力。那么具體到英語閱讀教學中應該怎樣滲透核心素養呢？閱讀是信息的輸入手段，是學習英語的重要方法之一。我們可以通過閱讀培養學生的語感，提升他們的英語交際能力，還可以通過閱讀幫學生拓展思維，學習文化知識，最終全面提升英語能力。鑒于此，下面我們就分別從這四個維度來分析一下如何在核心素養背景下做好高中英語閱讀教學。

1.通過閱讀提升語言能力

語言能力包括聽說讀寫等，而閱讀是信息的輸入，通過閱讀能積累詞匯，學習英語不同句式的表達方法，這當然有為書面表達提供了語言基礎。因此，我們在閱讀教學時，不能只是一味地讓學生去讀，要啟發他們注意邊讀邊發現，邊讀邊思考，這樣才能完善語言積累，培養英語語感，全面提升英語語言能力。

比如我們學習《The Olympic Games》這篇課文后。我們還可以讓同學們閱讀2016年奧運會的相關英文報道。通過英文報道，同學們可以學到比課本中更開放的觀點，更靈活的詞匯和語句表達。我們還可以設計幾個小問題讓同學們通過閱讀來嘗試回答：①When and where did the ancient Olympic Games start？②When and where did the modern Olympics start？③Where did ?the 2016 Olympic Games held？…這樣的小問題并不難，但是能牽引同學們充分閱讀英語材料，這個過程中及時學習新詞和新句式，能有效提升英語語言能力。

2.堅持閱讀培養學習能力

學習是一種能力，閱讀也是學習能力的一部分。英語閱讀教學的過程除了讓同學們領略文本的信息，還可以引導同學們在閱讀過程中結合上下文來推理生詞的含義。無論是平時閱讀還是高考閱讀理解，都可能出現一些生詞匯，如果學生缺乏必要的學習推理能力就可能不知所措遺憾失分。因此，我們在閱讀教學中要注意培養學生提取有效信息、推理難點問題等方面的學習能力。

比如，閱讀英語句子“you benefit from the time you own， then you pay it”時，發現“benefit”這個詞不認識，那我們就可以結合句子的意思來推理它的含義。本句后半句是：“如果你付出”，那我們結合前半句就可以推理出benefit的大概意思是“受益于”。此外，通過大量閱讀同學們還可以總結出很多學習推理能力，比如關于“and”“or”對稱的詞是同義詞，還可以根據句子的因果關系或遞進關系來推理對應詞匯的意思。可以說，通過閱讀提升學習能力，就能讓學生在英語學習上一通百通，綜合運用能力得到大幅提升。

3.閱讀思考提升思維品質

子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。就是教導我們在學習過程中要有自己的思考和理解，這樣才能轉化成自己的知識和能力。英語是一門活的語言，是用來交流的工具。無論口語交流還是書面閱讀我們都要結合語境中的邏輯關系來理解語句所表達的意思，因此，在閱讀中指導學生進行思考有利于提升學生的思維品質。

比如，我們在閱讀《Womens Positions in the 17th Century》這篇文章時。為了提升充分獲取準確信息的技巧，我們可以指導學生先結合下面的問題瀏覽閱讀，抓住其中的關鍵詞匯和語句，找準需要回答問題的信息進行分析，這樣不但能抓住問題的主旨，更能提高回答問題的邏輯思辨能力。

4.廣泛閱讀提升文化修養

古人曰：文以載道。客觀來說，文化就是教化本來就寓于文中。在英語教學過程中我們可以結合新學的知識給同學們進行拓展閱讀，在豐富學生詞匯的同時，更能讓同學們接受不同的文化熏陶，獲得按摩的文化意識提升。

還以《The Olympic Games》教學為例。前文我們說到教學中給同學們收集2016屆奧林匹克新聞的英語報道，讓同學閱讀。這個過程中就能讓學生全面感受不同國家的文化狀況，尤其在讀到關于中國隊獲得金牌的消息時，同學們的情感都被渲染起來，愛國主義情懷油然而生，不知不覺中完成了對文化修養和德育的培養。

5.小結

本文是我聯系多年的教學實踐對如何在核心素養背景下做好高中英語閱讀教學的探索與實踐。英語核心素養涵蓋“語言能力”“學習能力”“思維品質”“文化意識”等四個維度，這就要求我們在英語閱讀教學中也要以這四個目標為準繩，有針對性地對學生進行啟發和引導。只有這樣才能有效提升學生的閱讀能力，進而全面提升學生的英語綜合素養。

參考文獻：

[1]李蕾蕾.探究基于核心素養的高中英語閱讀教學[J].英語廣場，2017，（7）

[2]劉進.基于核心素養下探討高中英語閱讀教學中的能力培養[J].中外交流，2018，（26）.